劉彬

摘 要：英語(yǔ)課堂內(nèi)容諸要素要基于主題意義，通過(guò)一系列體現(xiàn)實(shí)踐性、綜合性、探究性和開放性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)有效形成和真實(shí)落地。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 主題 語(yǔ)篇 文本解讀 活動(dòng)

一、理論依據(jù)

《修訂版課標(biāo)》提出了主題引領(lǐng)的英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素，即主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。在這六要素中，主題語(yǔ)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要條件，教師應(yīng)樹立六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)圍繞主題情景的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與主題意義的探究活動(dòng)。（王薔，2017）

《修訂版課標(biāo)》提出三大主題語(yǔ)境，即“人與自我”“人與社會(huì)”和“人與自然”。而在人與社會(huì)的主題下列了四個(gè)主題群，即“社會(huì)服務(wù)于人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會(huì)與文化”與“科學(xué)與技術(shù)”。以下將以“人與社會(huì)”主題下冀教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Lesson4 A Visit to Lanzhou 為例，探討如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探究主題的意義和內(nèi)涵。

二、基于主題意義的英語(yǔ)課堂教學(xué)課例

（一）教材分析

1.What 解讀文本的主題

冀教版七下第一單元的主要內(nèi)容為李明帶領(lǐng)Jenny和Danny來(lái)到中國(guó)一起游覽絲綢之路所經(jīng)過(guò)的城市。第四課講的是李明和小伙伴們?cè)谔m州游覽黃河沿岸風(fēng)景的過(guò)程及名勝的介紹。

2.Why解讀作者的意圖

結(jié)合本單元Silk Road 主題，作者希望通過(guò)游覽中國(guó)的歷史名勝古跡，引發(fā)讀者對(duì)自己祖國(guó)的悠久的歷史文化和民族特色產(chǎn)生自豪感，并學(xué)會(huì)感恩。

3.How解讀文體特征和語(yǔ)言特色

此文以對(duì)話形式出現(xiàn)，以“黃河沿岸的名勝古跡”這一話題展開，作者使用了一般現(xiàn)在時(shí)。對(duì)話內(nèi)容涉及了對(duì)中山大橋、母親河黃河以及母親河雕塑的描述。最后插入了照相時(shí)中外所喊口號(hào)不同的文化差異。但這段對(duì)話較短，信息量不夠。因此教師尋找了另一篇母親河塑像的文本借以補(bǔ)充。

（二）學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生通過(guò)初中半年的學(xué)習(xí)，不僅通過(guò)學(xué)習(xí)各門文化課程打下了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而且英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力得到一定提升，學(xué)習(xí)本課之前有一定的地理知識(shí)積累，因此總體難度不大。

（三）教學(xué)策略

教師按照游覽順序呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、獲取文本信息，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖內(nèi)化語(yǔ)言，為學(xué)生語(yǔ)言輸出打基礎(chǔ)。因?yàn)槭且咔樘厥馄陂g，網(wǎng)絡(luò)直播授課的方式?jīng)Q定了教師必須要通過(guò)多種形式吸引學(xué)生的注意力，并在有限的20分鐘內(nèi)幫助學(xué)生掌握文化知識(shí)并提升引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀。因此，圖文并茂，并充分利用黃河視頻幫助學(xué)生理解。

（四）教學(xué)目標(biāo)

At the end of the class， you will be able to：

1.identify（確認(rèn)）the places of interest? in Lanzhou.2.use the expressions in this lesson to describe （描述）the Yellow River in Lanzhou .3.create（創(chuàng)造） your own statue.

（五）教學(xué)流程

本節(jié)課通過(guò)看相關(guān)圖片引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，以觀看視頻進(jìn)一步解讀文本，通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，以拓展閱讀提升學(xué)生的思維品質(zhì)，以創(chuàng)造自己心目中的英雄雕塑提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。具體流程如下：

（六）板書設(shè)計(jì)

（七）課后反思

通過(guò)立足單元主題來(lái)確定單課分主題的備課方式可以幫助老師立足文本整體意義，做好多課連接與過(guò)渡，避免了碎片化隔離式課堂教學(xué)?；凇叭伺c社會(huì)”主題意義去處理文章就會(huì)遠(yuǎn)離了單純語(yǔ)法和句式的應(yīng)用講解，并能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。時(shí)值全國(guó)抗擊新型冠狀病毒肺炎的特殊時(shí)期，本課適時(shí)地引導(dǎo)孩子找到自己心目中的英雄，塑造正確的英雄觀、價(jià)值觀，引發(fā)學(xué)生對(duì)那些關(guān)鍵時(shí)刻勇于沖鋒奉獻(xiàn)的醫(yī)護(hù)工作者或自己的父母、快遞員及清潔工人等“逆行者”形象產(chǎn)生感恩和崇敬之情，旨在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)而強(qiáng)化英語(yǔ)課程的學(xué)科育人價(jià)值。

在本課教學(xué)中仍存在一定的不足，例如：黃河視頻播放出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓影響了后續(xù)的課堂內(nèi)容。對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題“Who is your hero？”討論不充分，沒(méi)有進(jìn)一步給學(xué)生充分時(shí)間深入思考。今后一定充分考慮網(wǎng)絡(luò)課堂的特點(diǎn)，打造更高效的直播新課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔.核心素養(yǎng)背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)[R].北京海淀，2017-03-30.