祝賀

摘 要：中學教學內容中歷史學科是不可忽視的，但是由于這門學科在教育教學過程中文字表述占據(jù)大部分內容，因此往往學生興趣索然，因此筆者以高校教法歷史課程實踐為基礎，探討如何在中學歷史教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，闡述相關的教育教學方法和途徑，期望為中學歷史教學提供一些可采納的意見和建議。

關鍵詞：中學生 歷史學習興趣 培養(yǎng)

歷史教育教學的內容是中學不可或缺的部分，但是由于受到傳統(tǒng)教育教學方式和教材內容、考試制度等因素的影響，中學生對于歷史課程的學習往往興趣缺乏，這直接導致中學歷史教育教學的效果不好。

那么，應該采用什么樣的教育教學方式來提升學生的學習興趣，提升學生學習歷史的自主性，從而提高學習效率和學習效果，下文筆者根據(jù)高校歷史教法課程的實踐，談談對這一問題的探索和解決途徑。

一、改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，提升學生的學習興趣

歷史本就是鮮活的，所以歷史課程在講授的過程不能是死板的，應該以活潑生動的形態(tài)呈現(xiàn)給學生。而以往的中學歷史課程的講述方式過于呆板，主要以老師的講解為主，慣用填鴨式教學，這種方式很難激發(fā)學生的學習興趣，學習效果自然不好。

要想改變這種狀態(tài)，中學教師首先要有意識地改變教育教學方式方法，主動地采用多媒體等新興的教育教學手段和方式，以此提升教學效果。在歷史教學中引入多媒體，能夠利用現(xiàn)代的手段重現(xiàn)歷史情景，使學生更直觀地感受歷史，走進歷史。而直觀的感知歷史史實也更符合中學生的學習特點，能有效地提升學生的學習興趣。

二、開展各類與歷史相關的活動，提升學生學習的自主性

教師可以利用日常的班級活動、競賽、班會等方式，開展與歷史相關的活動來提升學生學習歷史的自主性，從而提升學生的學習興趣。比如晨讀或者課前的小演講，可以有意識地讓學生選擇歷史故事來進行。其次，也可以結合相關的節(jié)日和紀念日來開展主題班會等。比如清明節(jié)，可以由清明節(jié)的由來延伸到介子推、晉文公等歷史人物和事件，而在主題班會的準備過程中相關的素材和內容可由學生自己動手，教師只起到指導和引領的作用，充分發(fā)揮學生的自主性，使之產生學習歷史的興趣。

而歷史知識競賽更是一個提升學生學習歷史興趣的好途徑。中學階段的學生好勝心強，期望通過考試、競賽等方式獲得名次證明自己。教師可以適時地采用競賽的方式進行歷史知識的測驗和考核，而競賽的方式也可以是多種多樣的，如智力搶答、辯論、書面答問、論文寫作、小制作等，從而鍛煉學生的自學能力和分析問題、解決問題的能力。

三、引入外援，充分利用當?shù)氐臍v史資源

歷史不僅給人們留下各種各樣的史籍供以閱讀，更為后人留下了相當數(shù)量的遺址和遺跡?？梢哉f，中國的各個區(qū)域都有著風格迥異且豐富多彩的歷史遺跡和文化傳統(tǒng)，而走進這些歷史遺跡能夠切身地感受到濃厚的歷史氣息，這是提升學生學習歷史的興趣的極好途徑。通過參觀文物古跡和博物館藏等方式可促使學生在感官上直接對區(qū)域歷史和民族的文化傳統(tǒng)有更深層的認知，從而增長見識，開闊視野，增強對歷史的興趣。

四、提升教師的自身素質

教師是教育教學過程的主導者和引領者，一個好的老師對于學生的學習興趣的提升有至關重要的作用。即所謂的親其師而信其道，學生首先對老師要產生信任感和好感，進而才會對教師所任教的學科產生興趣。因此，老師的個人素質對于學生的學習而言是極其重要的。

教師的素質是由多個方面構成的，包括良好的職業(yè)道德素質、良好的個人品德和語言文化素養(yǎng)，教師專業(yè)技能等多個方面。教師在教育教學過程中應該本著“活到老，學到老”的精神，不斷地對本學科的教學內容、教育教學方法和手段等進行鉆研，以不斷地提升自己的自身素養(yǎng)。教師要對本學科的教育教學內容和手段有清楚的認知，也要有意識地進行更新和升級，避免故步自封，不思進取的現(xiàn)象。在當今網絡極其發(fā)達的時期，教師也要充分利用網絡資源不斷地充實自己，完善自己，也要善于運用網絡資源和各種教育教學平臺開展有效的教育教學活動。

而教師所在的學校也應該積極地為教師的自我提升提供相應的便利條件，如提供相關的課程和技能培訓，組織相關的教學研究活動，開展兄弟院校間的互訪活動等。這些交流和學習可以說是教師自我提升和自我完善的必要手段和重要途徑，畢竟一個人或者是一個學校的教育教學環(huán)境和能力是有限的，只有相互交流、相互借鑒、相互促進才能有所進步。

可以說，興趣是最好的老師，只有學生對歷史抱有一定的興趣才能夠自愿、自主、自動的學習，才能獲得良好的學習效果。因此，在中學的歷史教育教學過程中，教師應當也必須采用各種教育教學的方式和方法來提升學生的學習興趣，以此達到教學目的，完成教學任務，提升學生的知識含量和學習能力。

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