朱文慶

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)高中;英語教學(xué);因材施教;教學(xué)設(shè)計;跨文化

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0092—01

在職業(yè)中學(xué)中，學(xué)生們的英語水平良莠不齊，學(xué)習(xí)成績差別較大，這給英語教師的工作帶來了很大的難度。因此他們正面臨如何激發(fā)學(xué)生積極性的問題，本文結(jié)合了國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念與本人在任職英語教師期間的經(jīng)驗，對職業(yè)中學(xué)英語課堂的教學(xué)進行分析。

一、因材施教的必要性

就目前情況而言，英語課堂教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的班級授課制度，這種制度雖然有優(yōu)勢，但是難免也會有一定的局限性。比如沒有注重每個學(xué)生的個體差異，難以發(fā)展學(xué)生們的個性與特長。最近幾年以來，英語課程實行新課改，新的教材當(dāng)中詞匯量大大增加，這就導(dǎo)致兩極分化更加嚴(yán)重。根據(jù)職中招生辦的資料顯示，學(xué)生的文化水平參差不齊，尤其是英語學(xué)科方面更加明顯。就這樣的狀況來說，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法反而起不到作用，違背了以人為本的素質(zhì)教育理念。應(yīng)當(dāng)在教育中考慮到不同層次學(xué)生的因素，因材施教，這樣才能有效提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達到事半功倍的效果。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)會有不同的動機，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機弱，或者動機不強，所以容易受到環(huán)境的影響。教師在教學(xué)時應(yīng)該正確地引導(dǎo)他們，并適時進行鼓勵，除此之外在課堂上要傳授比較有價值的內(nèi)容。

二、高中階段提高英語教學(xué)的策略

1. 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。英語課堂教學(xué)設(shè)計是非常重要的，可以達到有效教學(xué)的目的。教師在備課時應(yīng)該注重于科學(xué)分配課堂時間與內(nèi)容，對授課內(nèi)容進行設(shè)計。在上課時運用不同的教學(xué)方法，比如小組討論、啟發(fā)式等，讓學(xué)生感受到他們是整個課堂的中心，當(dāng)然教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。第一，教師在備課時按照教學(xué)大綱理清課程的重難點。需要重點講解的地方不僅僅要考慮如何能夠?qū)⑦@部分的知識講得深入，條理清晰，更要考慮如何能在課堂中給予學(xué)生啟發(fā)，能讓他們舉一反三。第二，在課程設(shè)計方面要加強有效性。學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中學(xué)到知識，提高學(xué)習(xí)成績才是有效課堂的目標(biāo)。班集體中學(xué)生難免會存在差異，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分考慮每個學(xué)生的差異性，有針對性地采取不同的教學(xué)方法。比如在面對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生時，不能盲目傳授過難的知識，而是應(yīng)該幫助其夯實基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)上漸漸增加難度。總而言之，授課內(nèi)容要因人而異，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 培養(yǎng)跨文化意識。英語和我們的母語不一樣，語言代表了不同國家的文化。中國與西方國家在文化方面有著非常明顯的差異，我國的文化注重于綜合，而西方國家的文化注重分析。教師在英語教學(xué)當(dāng)中要強調(diào)中英文之間的差異，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中漸漸產(chǎn)生敏感性。

3. 重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課堂上的時間比較短，想要做到有效課堂，保證每個學(xué)生高效的吸收課堂上的知識則需要學(xué)生們在課前進行預(yù)習(xí)。如果學(xué)生們在課前對上課的內(nèi)容進行過簡單的了解，那么課堂上他們可以更快、更容易地接受新知識，教學(xué)效率也會大大提升。這樣能夠在一定程度上減少教師的負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，課后作業(yè)也是重點，教師在備課時就應(yīng)該將課后作業(yè)考慮進去，從而進行有針對性的挑選。作業(yè)內(nèi)容要與上課所講的知識有關(guān)，這樣更方便于學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上的知識，從另一個角度來說能減小作業(yè)難度，從而減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。很多研究顯示，繁重的課后作業(yè)會降低學(xué)生的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。只有從根本上解決問題才能夠讓學(xué)生們一直保持學(xué)習(xí)英語的興趣，這與教學(xué)質(zhì)量的提升有著密切的關(guān)系。

4. 改進評價，促進發(fā)展。想要更好地促進學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該建立不同形式的評價體系。教師不能只注重終結(jié)性的評價而是應(yīng)該在教學(xué)過程中進行。這種評價體系主要表現(xiàn)在選拔的作用上，只有重視這種過程中的評價，才能將其作用發(fā)揮到最大。多元化的評價體系能夠讓學(xué)生們認(rèn)清自己，對自己產(chǎn)生信心，與此同時也可以在評價過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身的缺點，從而不斷改進與進步。除此之外，教師也應(yīng)該有相應(yīng)的評價體系，當(dāng)中包括師德、教育水平、教學(xué)效果以及管理能力。高中是學(xué)生高考前最重要的一個階段，在這期間，學(xué)生思考問題的方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣對未來會有比較大的影響。教師在針對高中英語的教學(xué)上，要將語言規(guī)律貫徹于教學(xué)目標(biāo)、思想以及課堂教學(xué)方式等各個方面。