梁曉冰

【關(guān)鍵詞】 英語教學;趣味“三秀”;初中英語;語音水平

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0064—01

過去，在初中英語教學中教師過于注重傳授英語知識，課堂上將知識機械地傳授給學生，照本宣科，此種教學方式比較死板，學生在學習的過程中感覺英語課程非常乏味，對學習英語不感興趣，很難增強學生的學習動力，而且會降低學生學習英語的積極性和學習熱情。要想改變學生的學習現(xiàn)狀，以下文章提出了開發(fā)趣味“三秀”，助推初中學生英語語音水平進一步提升。

一、趣味“三秀”的含義和應用意義

所謂開發(fā)趣味“三秀”是指在初中英語教學過程中教師運用表演秀、唱歌秀、模仿秀，以三種秀的形式，引導學生唱英語歌、表演英語文章中的人物、模仿標準的英語讀音，創(chuàng)新和改變教學方法，通過趣味“三秀”，不僅增強了課堂的趣味性，還調(diào)動了學生的積極性，促使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為積極唱英文歌曲，既突出了學生的主體地位，又使學生對唱英文歌感興趣，學生在興趣的驅(qū)使下，主動唱出英語歌曲的旋律，并在歌唱過程中牢記單詞讀法，明確英語語言句式特點，并了解英語語調(diào)，逐漸增強學生的記憶力和英語口語能力，使學生流利讀出英語單詞和句子，英語表述水平和語音水平會有所提升?？梢?，在課堂上，教師應為學生預留充足的時間唱英文歌，使學生邊唱邊記憶英語單詞的讀音、讀法，從而輕松記憶標準的語音。此外，教師還可以指導學生跟著英語視頻內(nèi)容模仿標準的讀音，學生在模仿中加深對英語語言的理解，并在深入理解后，扎實掌握各類單詞的讀音，學生讀出的音調(diào)和音標更標準，促使學生有所進步。

二、開發(fā)趣味“三秀”，助推初中學生英語語音水平提升

1. 運用歌唱秀。當前，初中英語教師為了喚起學生的學習興趣，在教學中教師可以運用電腦查找英文歌曲，播放不同的英語歌，吸引學生注意力，促使學生認真聆聽，從而使學生對學習英文歌感興趣，并主動舉手唱出英文歌曲。而教師應引導學生依次唱歌，從中了解每位學生的語音水平，從而明確學生的問題，并耐心引導學生反復讀音，加強語音練習，使學生唱出標準的英語歌，促進學生語音水平有所提升。例如，播放Let lt Go 以及See You Again等歌曲，教師播放之后，將學生分為5到6人一組，要求各組成員合作歌曲，教師針對學生歌唱的表現(xiàn)予以評價，明確學生的不足之處，積極改進，主動練習英文歌及發(fā)音，學生的主動性和自覺性明顯提高。

2. 運用表演秀?，F(xiàn)階段，初中英語教師要想取得最佳的教學效果，應先更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的教育思想，并創(chuàng)新教學方法，教學中深入落實表演秀，引導學生表演英語課文中的角色，從而使學生有機會表述英語語言，激發(fā)學生主動讀音、表述英語句子，從而有效增強學生的學習興趣，當學生有了興趣后，學生更加積極表演，一邊扮演角色一邊表述英語語句，在此過程中教師充分了解每名學生英語口語的實際情況，清楚學生讀音是否標準，針對讀音不正確含糊不清的學生，耐心地引導，要求學生加強英語語音練習，還應告訴學生只有明確標準的讀法，才能說出流利的英語語音，學生主動學習標準的讀法，并在表演過程中能夠說出標準的英語句子，學生的口語能力會有所提高。

3. 運用模仿秀。初中英語課堂教學中教師為了使學生發(fā)音標準，以及熟悉單詞讀音，教師要注重運用模仿秀，這是趣味“三秀”之一，教師不再灌輸知識點，而是引導學生模仿標準的讀音，以學生為本，促使學生的主動模仿標準的讀音，而教師通過認真聽學生的發(fā)音，記錄學生的模仿情況，能夠有針對性對學生進行評價，分別告知不同學生的缺點和優(yōu)點，學生針對不足的地方，反復練習，并在練習過程中認真聽英語聽力材料，一邊聽一邊模仿，學生不僅自覺學習英語讀音，還在模仿的過程中牢記不同單詞的讀法和音標，快速記憶單詞標準的讀音，有效增強了學生的記憶力和模仿能力。

初中英語教師應認識到聽說讀寫是學好英語必須具備的基本能力，為了培養(yǎng)學生的綜合能力，教師在教學過程中應積極落實趣味“三秀”，運用表演秀，引導學生角色扮演，促使學生熱情高漲，一邊扮演一邊說出英語語句，逐漸增強語感和口語能力。除此之外，還應注重應用模仿秀和歌唱秀，指導學生唱英語歌以及模仿標準的英語發(fā)音，促使學生說出一口流利的英語語言，從而有效提升學生的英語語音水平。