石建偉

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生;成因;師生關(guān)系;興趣;習(xí)慣

【中圖分類號】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0048—01

所謂數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生已日漸成為制約高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要因素。因此，我們一線高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，重視學(xué)困生，研究學(xué)困生，有針對性地指導(dǎo)和幫助學(xué)困生，只有這樣才能提高高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實效性。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成績差的成因

初中學(xué)生帶著理想、抱負(fù)，帶著對未來的向往與追求，帶著頑強拼搏的意志和奮發(fā)向上的雄心來到高中，為了自己的前途，為了明天的希望，他們辛勤地耕耘著，是什么原因讓他們中的一部分成為了高中數(shù)學(xué)的學(xué)困生呢？其形成的原因有主觀因素和客觀因素。在主觀上表現(xiàn)為意志薄弱，情感脆弱、自覺性差;缺乏自信心;缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，沒有掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法等?？陀^上有以下幾個方面，一是家庭方面，有些家長望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導(dǎo)致孩子覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān);有的家長則對子女不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時間久了孩子對學(xué)習(xí)不再重視了，學(xué)與不學(xué)一個樣，使自己的孩子成為高中數(shù)學(xué)的學(xué)困生。二是教師方面，有些教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學(xué)生的不滿，從而使學(xué)生失去對教師的信任;有些教師態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課。是教師自己的教學(xué)使一部分學(xué)生成為了高中數(shù)學(xué)學(xué)困生。三是教材方面。高中數(shù)學(xué)和初中相比，難度更大，內(nèi)容更抽象，對學(xué)生的思維要求更高。四是社會方面，受社會上“讀書無用論”的影響，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，沒有心思去學(xué)習(xí)，還有的沉迷于電子游戲等娛樂設(shè)施，不能自拔等等。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

1. 建立和諧融洽的師生關(guān)系。學(xué)生知識的獲得、技能的掌握、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制和強化。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，教師必須與學(xué)生有所溝通，與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生真正體會到教師對他們真誠的關(guān)愛，這樣可以縮短師生之間的感情距離，使學(xué)困生“親其師，信其道”，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的效果，用教師的熱情激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們從教師的情感教育中獲得積極進(jìn)取的力量，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力。教師要善于把握學(xué)困生的閃光點，學(xué)困生并非每個方面都弱，總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種閃光點閃爍時，也正是對他們進(jìn)行引導(dǎo)的最好時機。因此，在平時的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該使用“放大鏡”，捕捉學(xué)困生身上的閃光點，哪怕是很微弱的亮點，也要給予肯定和鼓勵，讓他們在享受激勵鼓舞的同時，培養(yǎng)奮發(fā)向上的信心和吃苦耐勞的拼搏精神。

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成功是一種榮譽，更是一股激勵學(xué)生上進(jìn)的強在精神動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地為困難生創(chuàng)造更多的機會，讓他們更多地嘗到成功的甜頭。如課堂提問，要根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對性地設(shè)計，使優(yōu)生高有所攀，困難生有望進(jìn)步。困難生往往害怕老師提問，我根據(jù)這一特點，在教學(xué)中注重提問的技巧和內(nèi)容，設(shè)計問題由淺入深、由易到難，且讓困難生回答問題不感到吃力，答對了及時給予表揚和鼓勵，答錯了，也盡力引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己糾正過來，逐步嘗到成功的喜悅。又如在考試中要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己是可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對困難生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，改卷時多找他們解答問題上的閃光點，這樣還可使有些困難生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化困難生目的。

3. 學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生往往在學(xué)習(xí)上有很大的盲目性，學(xué)不得法或?qū)W而無法。老師要耐心指導(dǎo)，并且要教給他們學(xué)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)的方法，使他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，并帶著問題聽課的習(xí)慣;養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣;養(yǎng)成當(dāng)天的功課當(dāng)天鞏固、當(dāng)天掌握、不懂就問的習(xí)慣;同時，再向他們傳授多種記憶的方法，以便提高記憶效率，使學(xué)困生能輕松愉快地學(xué)習(xí)。

4. 針對個別學(xué)困生存在的問題，對癥下藥。有了以上幾點作為前提，再針對個別學(xué)生存在的問題，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。結(jié)合學(xué)困生平時上課的情況，認(rèn)真分析他們的試卷和作業(yè)，就會發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱;有的學(xué)生審題習(xí)慣差;有的學(xué)生語言概括能力差;有的學(xué)生已失去學(xué)習(xí)的信心;有的學(xué)生有嚴(yán)重偏科傾向。其次，與這些學(xué)困生進(jìn)行面談，共同分析原因。找出癥結(jié)，對癥下藥做到有的放矢。