摘?要：初中化學(xué)是化學(xué)教育的入門(mén)課程，是學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí)的課程。面對(duì)一門(mén)新課程，初學(xué)者在心理和學(xué)習(xí)上會(huì)存在些困難?；瘜W(xué)課程一般從初三開(kāi)始設(shè)置，化學(xué)知識(shí)對(duì)初三學(xué)生的吸引力，會(huì)影響學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，也會(huì)間接影響學(xué)生將來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯。因此，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，是初三化學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)入門(mén)課程的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué);干預(yù)設(shè)計(jì);氧氣的制備

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》指出，“全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，要“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”。干預(yù)機(jī)制就像兩者之間的溝通橋梁，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、 現(xiàn)狀及研究意義

在過(guò)去的研究中，很多學(xué)者都在研究化學(xué)教育核心素養(yǎng)、化學(xué)趣味性設(shè)計(jì)及各種教育方法和創(chuàng)新型手段，同時(shí)還有學(xué)者構(gòu)建了不同的理論模型。但因?yàn)閷W(xué)員的個(gè)體差異，這些理論模型沒(méi)能做到因材施教，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己初設(shè)的效果。因此我們需要根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生情況，把干預(yù)模型與初中化學(xué)教育相結(jié)合，達(dá)到高效課堂的目的。以下是根據(jù)干預(yù)理論模型與初三教材中氧氣的制備進(jìn)行干預(yù)模型的構(gòu)建。

二、 設(shè)計(jì)應(yīng)用

（一） 干預(yù)概念的界定

干預(yù)的內(nèi)涵在不同的領(lǐng)域有著不同的界定，在我國(guó)文獻(xiàn)中“干預(yù)”為參與或干涉之意。筆者認(rèn)為，干預(yù)是影響或指導(dǎo)學(xué)員的指導(dǎo)性行為舉動(dòng)、想法及手段。在課堂上表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的管理和提醒，及對(duì)學(xué)生疑惑的解答。

對(duì)于干預(yù)學(xué)習(xí)方式很多研究者做了系統(tǒng)深入的研究，從不同的角度對(duì)干預(yù)進(jìn)行了分類(lèi)。在學(xué)習(xí)情境中根據(jù)干預(yù)者的不同，可以把學(xué)習(xí)分析中的干預(yù)分為系統(tǒng)干預(yù)和人為干預(yù);根據(jù)干預(yù)者是否與學(xué)習(xí)者直接接觸，可以分為直接干預(yù)與間接干預(yù);根據(jù)干預(yù)面向群體的不同，可以分為一對(duì)多和一對(duì)一;根據(jù)干預(yù)范圍的不同，可以分為群體干預(yù)、小組干預(yù)以及個(gè)人干預(yù)。

（二） 導(dǎo)入新課中的干預(yù)設(shè)計(jì)

【提問(wèn)】①你知道氧氣的物理性質(zhì)嗎？氧氣在我們生活中有什么用途？②你知道氧氣的哪些化學(xué)性質(zhì)？這些性質(zhì)在我們生活中是如何應(yīng)用的呢？③既然氧氣有這么多重要的用途，那你知道氧氣怎么制取嗎？

新課的導(dǎo)入部分是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天課程主題的關(guān)鍵一步，是引起學(xué)生興趣、集中學(xué)生注意力的第一步驟。這個(gè)部分可以結(jié)合多種因素的干預(yù)。比如，通過(guò)多媒體給學(xué)生展示生活中存在的氧氣及用途，引導(dǎo)學(xué)生除了通過(guò)老師展示以外，也能自主探索并發(fā)現(xiàn)生活中的氧氣。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。將用途廣泛性引入課程內(nèi)容，干預(yù)并影響學(xué)生掌握氧氣這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系。老師提出的問(wèn)題及多媒體設(shè)備的展示，是多種干預(yù)機(jī)制的結(jié)合。

（三） 課程開(kāi)展過(guò)程中的干預(yù)分析

【教師活動(dòng)】讓學(xué)生觀察高錳酸鉀樣品

【學(xué)生活動(dòng)】觀察高錳酸鉀的色和態(tài)：暗紫色固體

【講解】

1. 反應(yīng)與原理?加熱高錳酸鉀制備氣體

公式和文字表達(dá)式：

高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

反應(yīng)原理是實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的基礎(chǔ)，反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定反應(yīng)裝置的選擇。反應(yīng)物高錳酸鉀是暗紫色固體，反應(yīng)條件需要加熱。高錳酸鉀是固體又需要加熱，因此需要固體加熱型反應(yīng)裝置。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前講述的實(shí)驗(yàn)基本操作方法，鞏固和深化對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，還可以初步形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。這個(gè)更多的是教師的個(gè)人干預(yù)和實(shí)驗(yàn)裝置的環(huán)境干預(yù)。

2. 收集方法

【教師活動(dòng)】介紹收集氣體的常用的方法，如下表所示。

【討論】根據(jù)氧氣的性質(zhì)，可以用什么方法收集氧氣？

【小結(jié)】氧氣不溶于水，可以排水法收集;氧氣密度比空氣略大，故可用向上排空氣法收集。

制備過(guò)程中的干預(yù)方法主要是個(gè)人干預(yù)、集體干預(yù)和環(huán)境干預(yù)。實(shí)驗(yàn)之前教師的提示性指導(dǎo)和示范性操作為個(gè)人干預(yù)，同時(shí)老師提出要求及方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)也是一種間接干預(yù)。由于在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此時(shí)的干預(yù)也稱環(huán)境干預(yù)。以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，合作完成實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，是群體干預(yù)個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力表現(xiàn)。

三、

干預(yù)設(shè)計(jì)在化學(xué)教學(xué)中的意義和應(yīng)用

中國(guó)在發(fā)展，人們對(duì)教育的要求也日益增長(zhǎng)，教育開(kāi)始逐漸成為全國(guó)人民關(guān)注的焦點(diǎn)?；瘜W(xué)教育作為義務(wù)教育的重要組成部分也開(kāi)始得到重視。如何做好化學(xué)教育，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)是我們目前關(guān)心的最大問(wèn)題。干預(yù)機(jī)制的建構(gòu)及干預(yù)機(jī)制與具體課程的相結(jié)合為傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提供了新的視角和出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中各種因素的有效干預(yù)，使學(xué)生更多地去自主探究，自主學(xué)習(xí)。干預(yù)類(lèi)型的多樣化，給化學(xué)課堂帶來(lái)不一樣的陽(yáng)光和活力，把以前深?yuàn)W的化學(xué)變得通俗易懂，貼近我們的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[Z].2013-12-12.

作者簡(jiǎn)介：

帕提麥·阿卜杜熱西提，新疆維吾爾自治區(qū)喀什市，喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。