劉洋

摘要：對(duì)于高職學(xué)前教育而言，美術(shù)教學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性課程。實(shí)施高職學(xué)前美術(shù)教學(xué)是社會(huì)對(duì)高職學(xué)生教育的客觀要求，更是高職學(xué)生適應(yīng)崗位的個(gè)人要求。正因?yàn)榇?，高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革重要且必要。然而，當(dāng)前的高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題，不僅影響了學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展，更影響了高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的良性發(fā)展。故而，深入研究高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)問(wèn)題，積極設(shè)計(jì)相應(yīng)策略優(yōu)化教學(xué)是高職學(xué)前教育的“當(dāng)務(wù)之急”，相關(guān)者需要對(duì)之加以重視。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)前教育 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）06-0189-02

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的思想認(rèn)識(shí)不斷提高，對(duì)幼兒教育的重視度不斷提高，對(duì)幼兒教育人才的要求也越來(lái)越高。高職是學(xué)前教育人才培養(yǎng)的搖籃，高職學(xué)前教育旨在為社會(huì)各界培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育人才，然而就現(xiàn)實(shí)情況而言，高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題，美術(shù)教育實(shí)效性不佳導(dǎo)致高職學(xué)前教育整體質(zhì)量難以提高。改革高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)重要且必要，高職院校方面需要深入研究當(dāng)前存在的教學(xué)問(wèn)題，并以之為依據(jù)積極設(shè)計(jì)策略優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，推動(dòng)高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育力度的不斷加大在一定程度上促進(jìn)了高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)一直在良性發(fā)展，取得了令社會(huì)各界為之矚目的教學(xué)成效。然而高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)一直以傳統(tǒng)教育教學(xué)模式為主流，這使得教學(xué)過(guò)程一直存在問(wèn)題，并已經(jīng)對(duì)教學(xué)工作的良性發(fā)展產(chǎn)生了制約。

（1）教學(xué)方法單一。高職教育與普通高等教育存在較大差異，后者旨在培養(yǎng)能夠深入鉆研某個(gè)領(lǐng)域的研究人員，而前者旨在為社會(huì)培養(yǎng)一線工作者。正因如此，高職院校教育一直比較重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，學(xué)前教育專業(yè)亦不例外。技能培養(yǎng)能夠有效地凸顯高職學(xué)前教育專業(yè)的教育特點(diǎn)，提高學(xué)前教育學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。然而由于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的技能培養(yǎng)以傳統(tǒng)教育教學(xué)方法和手段為主流，機(jī)械灌輸式教學(xué)方式被大量使用，教育者主導(dǎo)教學(xué)，完全沒有凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的課堂參與性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)逆反心理。與此同時(shí)，課堂教育嚴(yán)重缺乏互動(dòng)性，教育者難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)短板和不足，教學(xué)全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，學(xué)生的差異性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化需求被忽視，容易影響學(xué)生多元化發(fā)展。

（2）教學(xué)資源孤立。高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與眾多科目都存在一定的聯(lián)系性，加之高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)本來(lái)就包括手工制作和繪畫兩層面的內(nèi)容，因而美術(shù)教學(xué)應(yīng)該與眾多科目緊密聯(lián)系，能夠有相應(yīng)的教學(xué)資源共享以提高教育的覆蓋面，開闊學(xué)生的眼界，活躍課堂教學(xué)氛圍等。然而事實(shí)情況是，美術(shù)教學(xué)與其他課程教學(xué)孤立存在，資源共享并未落實(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容比較匱乏，難以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，更不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（3）教學(xué)脫離實(shí)際。美術(shù)學(xué)前教育應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，但傳統(tǒng)的高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)并未重視區(qū)分學(xué)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)用性與專業(yè)性，美術(shù)學(xué)前教育因而被認(rèn)為是技藝教育，教學(xué)的重點(diǎn)始終落于技能和技巧的培養(yǎng)，課程設(shè)置過(guò)分重視“術(shù)”而忽視“美”。加之課程教育之前，學(xué)校以及教育者方面都沒有及時(shí)調(diào)研市場(chǎng)，了解幼兒教育機(jī)構(gòu)的崗位需求，進(jìn)而容易導(dǎo)致高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與崗位需求相脫節(jié)問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生感知美、創(chuàng)造美的能力比較欠缺，根本無(wú)法保證就業(yè)之后能夠向幼兒園內(nèi)的幼兒傳遞美的本質(zhì)。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的重要性和必要性分析

高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革重要且必要，首先，高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題，這無(wú)疑影響了高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的良性發(fā)展，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。素質(zhì)教育對(duì)高職學(xué)前教育提出了新的要求，學(xué)生不僅要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，要能夠適應(yīng)社會(huì)崗位需求，還需要具備一定的求新求變技能，能夠自主突破自身發(fā)展瓶頸，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)前教育發(fā)展、完善提供有力支撐。然而當(dāng)前高職學(xué)前教育以傳統(tǒng)教育教學(xué)模式為主，灌輸?shù)哪０迨浇逃茈y培養(yǎng)出學(xué)生的上述技能，因而教學(xué)改革十分必要。其次，高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)雖然以美術(shù)活動(dòng)形式展開，但教育教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生綜合發(fā)展。正因如此，高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性。與此同時(shí)，高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)、文學(xué)或是其他學(xué)科之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，美術(shù)素質(zhì)的提高有利于提高學(xué)生其他方面的素養(yǎng)。教學(xué)改革能夠有效促使學(xué)科交互，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，因此，教學(xué)改革十分重要。

三、改革高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的策略

（1）多樣化教學(xué)方法。 首先，教育者

應(yīng)充分考慮自身的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，要正視學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)需求，要區(qū)別對(duì)待學(xué)生，積極落實(shí)個(gè)別指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，耐心指導(dǎo)學(xué)生，要善用各種語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身美術(shù)學(xué)習(xí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，盡可能減少教育落實(shí)阻力。其次，教育者應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)生主體地位，要有意識(shí)地“退居二線”，要將課堂真正“還”給學(xué)生。與此同時(shí)，教育者應(yīng)重視教學(xué)互動(dòng)，要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并以之為依據(jù)積極調(diào)整自身的教學(xué)工作。最后，教育者應(yīng)全面了解當(dāng)前已經(jīng)被證實(shí)了的、能夠有效提高教育教學(xué)實(shí)效性的多種新型教學(xué)方式，并將之合理融入自身的教育教學(xué)過(guò)程，要善用多媒體教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、小組探究學(xué)習(xí)法等活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。值得一提的是，雖然課堂教育是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能，提高學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的有效場(chǎng)所，然而課堂之外有著更為豐富的美術(shù)教育資源，教育者應(yīng)善用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生在脫離教育者、脫離課堂之后能夠自主開展相關(guān)的學(xué)習(xí)，針對(duì)性地提高自身綜合素質(zhì)。

（2）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)資源。雖然傳統(tǒng)的高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)地劃分為繪畫以及手工制作兩大方面，然而美術(shù)教學(xué)資源是十分豐富且可與其他學(xué)科相聯(lián)系的。豐富的美術(shù)教學(xué)資源不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)提高。正因如此，高職院校以及高職美術(shù)教育者應(yīng)該有意識(shí)地優(yōu)化美術(shù)教學(xué)資源，積極設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)以及美術(shù)技法的綜合運(yùn)用教學(xué)，要多元化培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，如可以在培養(yǎng)繪畫技能的同時(shí)融入手工制作或是融入音樂(lè)教養(yǎng)陶冶學(xué)生情操，都能夠獲得不俗成效。

（3）加大教學(xué)的實(shí)踐聯(lián)系。無(wú)論高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)如何發(fā)展變化，教育的終極目標(biāo)都應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，確保學(xué)生能夠適應(yīng)崗位需求。因此，美術(shù)教學(xué)的改革應(yīng)該貼近實(shí)踐，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)。所以，高職院校以及教育者方面應(yīng)該積極深入市場(chǎng)，調(diào)研幼兒教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的需求，積極調(diào)整自身的教育教學(xué)方向，確保學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)貼近實(shí)際。與此同時(shí)，美術(shù)學(xué)前教育應(yīng)該重視實(shí)踐教育培養(yǎng)，要有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐環(huán)境，在真實(shí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生了解自身不足。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前美術(shù)教學(xué)是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要內(nèi)容，是高職院校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)美術(shù)技能型人才不可或缺的重要手段。改革高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)重要且必要，廣大教育者應(yīng)準(zhǔn)確把握高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，要基于社會(huì)發(fā)展需求及時(shí)更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，要善用多元化的教學(xué)手段努力提升高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，以確保學(xué)生能夠有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，能夠在畢業(yè)進(jìn)入崗位之后快速適應(yīng)工作，能夠成為學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)綜合性人才。

責(zé)任編輯：于蕾