摘?要：古人有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法，更有“勞于讀書，逸于作文”的言論。意思就是書讀的多，背誦的多了，久而久之，即使沒有學會創(chuàng)作，也能出口成章，書中的語言慢慢就成為自己的語言。背誦不僅可以增長學生的文學修養(yǎng)，也可以提高他們的創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：中學;古詩文;課堂背誦

怎樣才能讓學生能快速且有效的當堂背誦古詩文呢，筆者認為可以有以下幾種方法：

一、 情境背誦法

在語文版初中語文課本中，大多數(shù)課文都配有插圖，而且插圖較形象、生動，這樣教師就可以借助插圖來指導學生背誦，在學生看插圖的同時，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)一種與課文感情或內(nèi)容相近的語言作引導。這樣學生在大腦中把課文的段與句變成了可感的情境，文章就有了生趣。如周敦頤的《愛蓮說》一課，要求背誦全文，我是這樣要求學生背誦課文的：首先，在理解課文的基礎(chǔ)上我讓學生閉上眼睛，伴著輕音樂給學生做如下的描述：菊花，一直是隱居者的最愛;牡丹，花中皇后，一直是富貴者的代稱;蓮花，直直的挺立于淤泥之上，纖塵不染，華貴卻不張揚。面對不同花，人們的感情不盡相同，周敦頤對蓮傾吐了自己的心聲。學生認真欣賞課文中的插圖，觀察圖片中蓮花呈現(xiàn)的特點。然后用多媒體展示3幅圖片：陶淵明與菊花、嬌艷的牡丹、挺立于水面的蓮花，接著讓學生說出每幅圖片的花呈現(xiàn)的特點，再結(jié)合課文來背誦。這樣節(jié)約了學生的背誦時間，也讓學生加強了對文章寫作手法的了解。更可以讓學生養(yǎng)成認真觀察事物的良好習慣。且課內(nèi)完成背誦的學生的記憶時間更久，可謂一舉多得。

二、 板書背誦法

好的板書不僅是課文的綱目，也是學生背誦課文的支架。在分析課文時，對要背誦的內(nèi)容，教師必須在啟發(fā)學生理解段落、句子的基礎(chǔ)上，抓住重點詞語，合理設(shè)計板書。板書要求簡潔明了也許有利于教學的緊湊性和直觀性，可是在要求學生背誦的時候，適當?shù)卦黾影鍟鴥?nèi)容則可以起到良好的記背效果。如《鄒忌諷齊王納諫》一課要求背誦全文，這是一篇篇幅較長的文言文，學生要完整地背誦需要20分鐘左右的時間。我在要求學生背誦的時候給他們提供了以下的板書：

鄒忌：身高、容貌

三問：問妻：“我孰與城北徐公美？”

問妾：“吾孰與徐公美？”

問客：“吾與徐公孰美？”

三答：妻答：“君美甚，徐公何能及君也?！?/p>

自以為不如

妾答：“徐公何能及君也?！?/p>

又弗如遠甚

客答：“徐公不若君之美也。”

暮寢而思之

三喻：以妻喻宮婦左右

以私我喻私王

以妾喻朝廷之臣?以畏我喻畏王?王之蔽甚也

以客喻四境之內(nèi)?以有求于我喻有求于王

三賞：面刺寡人之過

上賞

上書諫寡人

中賞

謗譏于市朝，聞寡人之耳

下賞

三變：令初下??群臣進諫??門庭若市

數(shù)月之后??時時而間進

期年之后??雖欲言，無可進者

效果：戰(zhàn)勝于朝廷

這個板書雖然內(nèi)容較多，但是對于學生的背誦，卻是極其容易的方法。對每個段落的內(nèi)容作出了直觀的展示，學生不僅可以快速地背誦課文，也可加深全文行文結(jié)構(gòu)和寫作方式的印象。

三、 譯文背誦法

在整個中學階段，敘事性的文言文占了較大的比重。這些文言文在背誦時，如果采取死記硬背的方式，學生需要花費很長的時間，對于學生的文言理解的能力也沒有任何幫助，如果采用翻譯之后記憶故事的方式進行背誦，會起到事半功倍的效果。

例如，在教學《醉翁亭記》一文時。文章內(nèi)容長，要求全文背誦。學生如果沒有方式方法背誦難度系數(shù)較大。我采用了分段理解記憶的方式。在第一段時，我先幫助學生疏通了文意，了解段中文言現(xiàn)象。接著我把翻譯展示在投影儀上：滁州的四周都是山。它的西南方向的幾座山峰，樹林山谷特別的美?？瓷先淠久?、幽深秀麗的，就是瑯琊山。沿著山路走了六七里路，漸漸聽見潺潺的水聲，看見一股泉水從兩個山峰之間流出來的，就是釀泉。山勢曲直，路也跟著彎轉(zhuǎn)，于是就可以看見在山泉的上方有個像鳥的翅膀張開著一樣的亭子。這就是醉翁亭了。造亭子的是誰呢？是山上的和尚智仙。給它取名字的是誰呢？是太守用自己的別號來稱呼這亭子的。太守和賓客們在這里飲酒，喝一點點就醉了，而且年紀又最大，因此給自己起了個別號叫醉翁。醉翁的情趣不在于飲酒，而在于山山水水之間。這山水的樂趣，是領(lǐng)會在心中，寄托在酒里的。在譯文中，我將劃線部分讓學生結(jié)合課文做了回顧，學生再看著譯文來記憶。有的學生僅僅用了2分鐘就完成了。還有的學生借助翻譯默寫了文章，這是在以前的文言背誦教學上從沒達到過的效果。

四、 比照記憶法

在中學語文課本中，有的文章或段落，其行文非常有特點。要么以小見大，采用類比的方式，要么課文前后段落之間有對比關(guān)系。如果學生在對課文進行背誦的時候，能夠把這些段落進行對比記憶，會起到較快記憶和加深記憶的目的。例如，《岳陽樓記》的第三、四段，若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱曜，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼;登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦麟游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里;浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。文章運用悲喜、明暗對比，教師指導學生弄懂了這些段落后再對比這一行文特點，學生的背誦和記憶就容易得多，也會有效得多。

五、 文眼記憶法

在文言作品中，無論是詩還是散文，都有文眼。在教學中，只要讓學生緊緊抓住文眼，背誦也能夠事半功倍。例如，在教學《蜀道難》的時候，“難”是全詩的文眼。學生在背誦時，抓住“難”字：1. 行走之難：危乎高哉，難于上青天。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。百步九折縈巖巒;畏途巉巖不可攀;2. 交通之難：而來四萬八千歲，不與秦塞通人煙，西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。3. 開辟之難：地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。4. 克服恐懼之難：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山，蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。5.

攻守之難：劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。學生緊抓著五個“難”，相信在背誦時可以節(jié)省不少時間。

以上幾種方法，在筆者的教學過程中，用于當堂背誦原文，是行之有效的。當然，如果能將多種方法綜合運用，效果應(yīng)該更好一些。

作者簡介：

汪德慧，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十七中學。