葉木興

要讓學(xué)生樹立良好品格，形成健康心理，小學(xué)階段很重要。思想品德課程為小學(xué)生思想品德方面的健康發(fā)展提供了基礎(chǔ)的理論指導(dǎo)，在小學(xué)思想品德課程的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育知識，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，也可以使學(xué)生的成長過程更加健康快樂。

一、在小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

在小學(xué)階段，思想品德課是一門具有典型意義的育人課程。其中，心理健康教育是重要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展是其他一切素質(zhì)發(fā)展的前提，小學(xué)階段是學(xué)生心理健康發(fā)展的最初階段也是最為關(guān)鍵的階段，小學(xué)階段心理得到健康的發(fā)展為學(xué)生以后的人格養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，重視小學(xué)生的心理素質(zhì)并且引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的行為習(xí)慣，是推動小學(xué)生健康發(fā)展不可缺失的環(huán)節(jié)。根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，教師應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)思想品德課程的重要性，它不僅是學(xué)校教育內(nèi)容中的一個重要部分，也是素質(zhì)教育實現(xiàn)過程中的首要任務(wù)。將心理健康教育知識適當(dāng)?shù)貪B透到小學(xué)思想品德教學(xué)的課堂上，不但可以進(jìn)一步豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，還能加強(qiáng)教學(xué)效果。在思想品德教學(xué)中滲透心理健康的教學(xué)方法，不僅能使教師加深對學(xué)生心理素質(zhì)的了解，還能使學(xué)生對所學(xué)理論知識有更加深入的認(rèn)識和理解;對兼任思想品德知識教育和心理健康教育的教師來說，在思想品德課程教學(xué)中滲透心理健康教育知識，可以加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用心理知識的能力。教師不僅要關(guān)注學(xué)生智力發(fā)展的情況，還要關(guān)注學(xué)生心理健康方面的發(fā)展情況，根據(jù)小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特點，有效地整合教材內(nèi)容，不斷地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育，使教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

二、在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育的有效策略

1.加深對教材的研究，大力挖掘心理健康教育資源。小學(xué)思想品德教材內(nèi)容安排和課程設(shè)置方面的原因，使得教材中原本存在的許多心理健康教育方面的內(nèi)容不能夠完全體現(xiàn)出來，對小學(xué)生心理健康教育造成很多不便利。因此，在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加深入地分析和探討小學(xué)思想品德教材，充分挖掘出思想品德教材中包含的那些有助于心理健康教育方面的資源，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，不斷樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的生活習(xí)慣和態(tài)度。小學(xué)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理自己與他人的關(guān)系，自身與集體、社會、國家的關(guān)系，充分認(rèn)識自己、了解自己、發(fā)展自己，建立完整的、科學(xué)合理的心理健康教育滲透體系，促進(jìn)小學(xué)思想品德教育的發(fā)展。

2.根據(jù)不同學(xué)生的成長規(guī)律，靈活選擇不同的教學(xué)方法。小學(xué)生年齡比較小，心理發(fā)展還處于不成熟的狀態(tài)，心理發(fā)展和品德養(yǎng)成的可塑性比較大。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的心理特征，科學(xué)合理地制訂教學(xué)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深對思想品德知識的理解。思想品德教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，如果教師還是一味采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，容易使教學(xué)課堂變得枯燥無味，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。教師應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)模式，充分了解小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展特點，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，比如“情境教學(xué)法”“角色扮演教學(xué)法”“互動教學(xué)法”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)的質(zhì)量。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，在學(xué)校，學(xué)生直接接觸的人除了同學(xué)就是老師，師生之間構(gòu)建健康良好的關(guān)系顯得尤為重要。小學(xué)教師應(yīng)該注重與學(xué)生的日常交往，努力與學(xué)生之間構(gòu)建自由、平等的關(guān)系，要時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和心理問題，通過不斷的互動提高思想品德課程的教學(xué)效果。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的性格特征以及興趣愛好，然后根據(jù)學(xué)生不同的需求選擇不同的教學(xué)方式，讓教學(xué)針對性更強(qiáng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要宗旨。例如，對待性格內(nèi)向、悲觀的學(xué)生，教師可以試著運(yùn)用生活中的鮮活例子進(jìn)行勸導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，使其健康成長。對于那些性格外向、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)他們的集體意識和團(tuán)結(jié)精神，讓學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

總而言之，將心理健康教育知識滲透到具體的思想品德教學(xué)課堂中，是樹立學(xué)生正確的思想觀念和促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。在小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，靈活選擇不同的教學(xué)方法，合理滲透心理健康教育，從而不斷提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生思想品德素質(zhì)的養(yǎng)成，最終實現(xiàn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。