□浙江省金華市浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 傅淑英

在新課程背景下，對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)越來越看重，不過素質(zhì)培養(yǎng)還受到來自社會、家庭等因素的影響，所以家校合作教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)體育也是如此，并取得了很好的效果。不過因?yàn)殚L期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致部分小學(xué)體育教師并不是很重視家校合作教學(xué)模式的影響，依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅難以達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)，而且嚴(yán)重阻礙家校合作教學(xué)模式作用的發(fā)揮。在這種背景下，加強(qiáng)小學(xué)體育鍛煉家校合作中常見問題及對策探究意義重大，具體分析如下。

一、小學(xué)體育鍛煉家校合作中常見的問題

（一）形式主義較多

首先，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多家長和教師都覺得體育課程是副科，所以不是很重視；其次，很多家長都希望自己的孩子贏在起跑線上，進(jìn)而在課余時(shí)間給學(xué)生報(bào)了很多課后輔導(dǎo)班，使他們沒有多余的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉；最后就是家長工作太忙，無暇顧及孩子課后的體育鍛煉。這些問題的存在，使當(dāng)前小學(xué)體育鍛煉家校合作中的形式主義十分多，難以取得理想的效果。

（二）合作手段單一

就目前情況來看，小學(xué)體育鍛煉家校合作方式往往就是親子活動或者是家長會，而且因?yàn)轶w育課程不是很受重視，所以這些方式很少會應(yīng)用。同時(shí)，體育教學(xué)家校合作表面上統(tǒng)一，但是實(shí)際卻并不會操作，要不就是直接沿用老套方法走過場，使家校合作預(yù)期目標(biāo)很難達(dá)成。

（三）家校合作目標(biāo)相沖突

家長與教師的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好，所以相互配合起來應(yīng)該不會有太多的矛盾。不過具體情況卻并不是這樣，家長與教師間相互指責(zé)與埋怨的事情時(shí)有發(fā)生。例如，在面對一個(gè)比較內(nèi)向的學(xué)生，教師將側(cè)重點(diǎn)放在其人品處事上，不過家長卻只看重他的成績。長時(shí)間下來，家長便會覺得教師忽視了自己的孩子，導(dǎo)致家校合作產(chǎn)生沖突。

（四）合作意義狹隘

就小學(xué)體育鍛煉家校合作來說，其內(nèi)容應(yīng)該是全方位的，不僅需要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還得涵蓋學(xué)生的心理問題與日常生活等。不過就實(shí)際情況來看，家校合作內(nèi)容大都是以學(xué)生的學(xué)業(yè)為主，家長與教師都十分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以合作都圍繞著這一點(diǎn)轉(zhuǎn)，意義十分狹隘。

二、小學(xué)體育鍛煉家校合作對策

（一）增強(qiáng)認(rèn)識

一方面就是提升家長家校合作的意識，讓家長清楚地認(rèn)識到家庭與學(xué)校間的合作直接關(guān)乎教育成敗，學(xué)生在校期間表現(xiàn)出的很多不良現(xiàn)象，很大程度上是因?yàn)榧彝ソ逃铣霈F(xiàn)問題。而且，孩子在家長的不良表現(xiàn)，也得向教師及時(shí)反映，只有這樣才能讓問題在最短時(shí)間中得到解決。例如，孩子在家中不愿意勞動，針對于此，小學(xué)體育教師便可以針對性地為其設(shè)計(jì)鍛煉活動，讓他明白勞動是我國的傳統(tǒng)美德。

（二）豐富合作手段

小學(xué)體育鍛煉家校合作手段豐富多彩，具體表現(xiàn)如下：一是召開家長會。小學(xué)階段會定期開展家長會，而具體可以通過此讓廣大家長認(rèn)識到體育鍛煉在小學(xué)階段的重要性，讓家長加入督促學(xué)生開展體育鍛煉的隊(duì)伍中；二是微信群。在信息時(shí)代背景下，班主任和學(xué)生家長大都建立了微信群，所以能夠及時(shí)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，也能及時(shí)了解學(xué)生在家中的情況，而這便為家校合作提供了良好的途徑；三是家校聯(lián)系本。為了讓孩子和家長清楚了解每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)班主任往往會配備《家校聯(lián)系本》，在其中呈現(xiàn)每天的作業(yè)與要求，體育鍛煉自然也在其中。不過因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊?，?dǎo)致其并不是很受重視，作用沒能充分發(fā)揮出來。為此，需要采取相關(guān)措施引起家長的重視，陪同自家孩子共同完成其中的鍛煉作業(yè)。

（三）完善合作機(jī)制

縱觀國外發(fā)達(dá)國家的家校合作發(fā)展歷程，能夠發(fā)現(xiàn)他們獲得理想成效的共同點(diǎn)便是有著完善的家校合作法律制度。

（四）拓展合作內(nèi)容

在新時(shí)代背景下，小學(xué)體育鍛煉家校合作內(nèi)容絕對不能局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)該秉持著“以生為本”的教育理念，從學(xué)生全面發(fā)展著手，給學(xué)生提供綜合性的體育鍛煉指導(dǎo)。所以，積極拓展合作內(nèi)容便成為小學(xué)體育鍛煉家校合作的重要指導(dǎo)思想?？偟膩碚f，人的發(fā)展十分復(fù)雜，而學(xué)習(xí)成績只能體現(xiàn)學(xué)生的一部分，情感發(fā)育、思想品德等都得教師與家長根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行分析與鉆研。為此，要求教師和家長摒棄之前以成績?yōu)橹鞯腻e誤教育觀念，多挖掘與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只有這樣才能推動家校合作作用的更好發(fā)揮，為學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力。

三、結(jié)語

綜上所述，家長是孩子的第一任老師，對于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展有著不可替代的作用。所以，將家校合作教學(xué)模式合理應(yīng)用至小學(xué)體育鍛煉中非常有必要。在其實(shí)際應(yīng)用，教師應(yīng)該經(jīng)常性地對該模式進(jìn)行反思，找準(zhǔn)合作銜接點(diǎn)，并結(jié)合具體情況重新定位家校合作，以便促使其作用更加充分地體現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展提供有力保障。