劉 偉，王 勇

（1．安徽醫(yī)科大學(xué)，安徽 合肥 230032；2．安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230036）

動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的重要組成部分[1]。傳統(tǒng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程主要通過(guò)教師講授理論基礎(chǔ)和具體操作步驟、播放操作視頻、分組操作即時(shí)指導(dǎo)來(lái)實(shí)施，但是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生數(shù)量多、課時(shí)短、信息量大、操作步驟精細(xì)、學(xué)生態(tài)度差異大，教師難以關(guān)注到每一位學(xué)生。為順應(yīng)課程改革的要求，筆者首次將榜樣示范法引入動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，以期提高學(xué)生的主體參與性和帶動(dòng)引領(lǐng)性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

1 示范榜樣的培養(yǎng)

1.1 示范榜樣的選擇

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課前，挑選3個(gè)30人的班級(jí)，在其中一個(gè)班級(jí)發(fā)放學(xué)生教學(xué)反饋意見(jiàn)調(diào)查表，通過(guò)學(xué)生對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度來(lái)預(yù)選示范榜樣。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生態(tài)度可分為以下3種類型，第一類是無(wú)所謂心理，其原因是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，為湊學(xué)分而選修動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課，這類學(xué)生占10．0%。第二類是厭惡恐懼心理，其原因是出于倫理考量，認(rèn)為動(dòng)物實(shí)驗(yàn)非常殘忍，或者擔(dān)心咬傷抓傷感染人畜共患病而不愿意接觸動(dòng)物，這類學(xué)生占3．3%。第三類是求知興趣心理，他們學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，好奇心和實(shí)驗(yàn)意愿強(qiáng)，這類學(xué)生占86．7%（見(jiàn)表1），將第三類學(xué)生作為預(yù)選群體。

表1 學(xué)生對(duì)待動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度

1.2 示范榜樣的確定

第三類學(xué)生中同時(shí)滿足以下3個(gè)條件者確定為本次的示范榜樣：首先，實(shí)驗(yàn)操作能力較突出，在初次接受教師的理論講解和視頻觀摩之后，能夠較順利地自主完成或者在教師稍加指導(dǎo)下順利完成當(dāng)堂動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。其次，幫助指導(dǎo)其他同學(xué)的意愿強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。再次，學(xué)有余力，課余時(shí)間較充足。經(jīng)篩選，最終確定了一名示范榜樣參與到動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中。

1.3 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的挑選

為明確示范榜樣在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的效用，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的挑選上需同時(shí)滿足3個(gè)條件：首先操作難度適中，適合初次接觸動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的學(xué)生；其次示范性強(qiáng)，便于現(xiàn)場(chǎng)重演和補(bǔ)救；最后要求實(shí)驗(yàn)成功與否的評(píng)判指標(biāo)明確、清晰、易得。經(jīng)挑選，最終確定了與動(dòng)物生殖生理相關(guān)的“輸精管結(jié)扎”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行本次榜樣示范教學(xué)。該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)在于雄性動(dòng)物雙側(cè)輸精管結(jié)扎手術(shù)操作方法完全相同，且評(píng)判實(shí)驗(yàn)結(jié)果的兩個(gè)指標(biāo)即動(dòng)物存活率和受孕成功率明確、易得。為方便手術(shù)操作，選擇使用體型較小的雄性大鼠。

1.4 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)具體操作步驟

大鼠用水合氯醛麻醉后腹部向上固定，酒精消毒下腹部，并剪凈術(shù)部鼠毛，于大鼠雙后肢間下腹部中央做縱向1 cm切口，依次切開(kāi)皮膚和肌肉，輕輕拉出睪丸、附睪和輸精管，用鑷子鈍性分離輸精管，使之與周圍組織游離[2]，用鑷子夾起一段輸精管成環(huán)狀，用燒紅的另一鑷子夾緊該環(huán)狀輸精管，使之與輸精管整體形成兩個(gè)封閉末端，分開(kāi)燒焦的兩端。用相同方法切斷另一側(cè)輸精管，用鑷子將整個(gè)器官歸位，縫合切口并消毒。觀察雄鼠存活率和交配后母鼠受孕率。

1.5 示范榜樣的培養(yǎng)

通過(guò)教師講授、自行查閱文獻(xiàn)資料、觀看示范視頻、動(dòng)手操作使其熟悉該動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)、手術(shù)過(guò)程及結(jié)果評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，最后為示范榜樣錄制實(shí)施成功的實(shí)驗(yàn)操作視頻。

2 榜樣示范法的實(shí)施

2.1 示范榜樣的應(yīng)用

將一個(gè)有示范榜樣的班級(jí)和兩個(gè)無(wú)示范榜樣的班級(jí)按常規(guī)兩個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)。有示范榜樣班級(jí)的教學(xué)方法為教師課堂講解、即時(shí)指導(dǎo)與播放示范榜樣實(shí)驗(yàn)視頻相結(jié)合；無(wú)示范榜樣班級(jí)的教學(xué)方法為教師課堂講解、即時(shí)指導(dǎo)與播放教師手術(shù)視頻相結(jié)合。班級(jí)內(nèi)各實(shí)驗(yàn)小組之間可以相互交流和指導(dǎo)，以此比較示范榜樣的有無(wú)對(duì)教學(xué)效果的影響程度。

2.2 不同班級(jí)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表2）

2.3 榜樣示范班級(jí)學(xué)生對(duì)待動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度變化（見(jiàn)表3）

在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課后，再次向榜樣示范班級(jí)發(fā)放學(xué)生教學(xué)反饋意見(jiàn)調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化情況。

表2 不同班級(jí)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)果（%）

表3 榜樣示范班級(jí)學(xué)生對(duì)待動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度變化

由表2、表3可見(jiàn)，有示范榜樣的班級(jí)，其動(dòng)物實(shí)驗(yàn)成功率顯著高于沒(méi)有示范榜樣的班級(jí)（P＜0．05）；課程結(jié)束后，榜樣示范班級(jí)內(nèi)有負(fù)面學(xué)習(xí)態(tài)度的人數(shù)占比明顯降低。

2.4 榜樣示范法的效用評(píng)價(jià)

（1）通過(guò)榜樣的示范，給意愿不強(qiáng)甚至是厭惡動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的學(xué)生做出了表率，得到學(xué)生的認(rèn)同，引領(lǐng)帶動(dòng)其他學(xué)生參與到自我完善和追求進(jìn)步的良性實(shí)踐中[1]，使更多學(xué)生用積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課。（2）示范榜樣在課堂上的即時(shí)指導(dǎo)和互助可以大大提高實(shí)驗(yàn)成功率，節(jié)約教師個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)間。（3）示范榜樣作為榜樣人物，愿意在課余時(shí)間主動(dòng)與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)，討論動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的切身體會(huì)，營(yíng)造“比學(xué)趕超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。（4）示范榜樣具有與其他學(xué)生相似的年齡、心理特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)技能，相比單純的教師說(shuō)教，更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，更有利于將優(yōu)秀的思想意識(shí)和行為實(shí)踐滲透到學(xué)生心中，內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)興趣[3]。

3 討論

榜樣示范法是一種重要的教學(xué)方法，它以榜樣人物的模范行為、卓越成就或高尚品德影響學(xué)習(xí)者內(nèi)在的認(rèn)知判斷過(guò)程和外顯的行為特征，通過(guò)情感共鳴使受教育者從心理上產(chǎn)生對(duì)榜樣的認(rèn)同感和模仿性，從而達(dá)到示范和激勵(lì)作用[4]。榜樣人物可使行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則具體化、形象化、人格化，具有強(qiáng)大的吸引力、感染力和鼓舞力[5]。

本實(shí)驗(yàn)將榜樣示范法引入動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，在實(shí)施過(guò)程中，示范榜樣帶頭學(xué)習(xí)、以身作則、直接示范，分組實(shí)驗(yàn)期間示范榜樣與其他學(xué)生協(xié)同合作，傳授、交流技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，既提升了示范榜樣的統(tǒng)籌安排能力，也鍛煉了實(shí)驗(yàn)小組的團(tuán)隊(duì)合作能力。經(jīng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，示范榜樣能在課堂上為教師指導(dǎo)學(xué)生節(jié)約大量時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)成功率，并以正能量感染同學(xué)，淡化消極負(fù)面情緒。在下一步教學(xué)計(jì)劃中，筆者擬在榜樣示范作用的深度和廣度上做進(jìn)一步嘗試，充分發(fā)揮示范榜樣的主觀能動(dòng)性和主體參與性，依據(jù)示范榜樣的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備，指導(dǎo)其自主撰寫(xiě)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，課堂上增加榜樣與其他學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，最大限度地激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。另外，逐步增加示范榜樣的數(shù)量，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，讓其參與到預(yù)實(shí)驗(yàn)、視頻錄制、反饋意見(jiàn)收集各個(gè)環(huán)節(jié)，全面調(diào)動(dòng)示范榜樣的主體參與性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)帶動(dòng)作用。