摘? 要 在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。以基礎(chǔ)教育階段美術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn)，從美術(shù)課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢入手，對多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 多媒體;小學(xué)美術(shù);教學(xué)設(shè)備

中圖分類號：G623.75? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）23-0116-02

1 前言

近年來，教育改革逐漸朝著信息化的方向發(fā)展，大部分教師在教學(xué)過程中開始應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備來提升教學(xué)效率，多媒體正在以其特有的動態(tài)教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式[1]。美術(shù)是一門能夠提高學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，在青少年未來發(fā)展中起著重要作用。美術(shù)作品對激發(fā)學(xué)生對美的事物的探索欲望具有非常顯著的效果。借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段美術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

2 美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢

小學(xué)美術(shù)大部分教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，采用傳統(tǒng)方式教學(xué)難以達(dá)到新時期對學(xué)生全面培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)設(shè)備可以將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻和音頻等方式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對新知探索的積極性，課堂氣氛也更加活躍、開放，對小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有幫助。

海量圖片作品選擇，拓寬小學(xué)生的視野? 在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師不能將各種美術(shù)作品內(nèi)容真切、形象地展示出來，多數(shù)學(xué)生需依賴書本上的插畫或是以師帶徒的口傳形式獲知一些美術(shù)作品，如此便讓原本豐富多彩、藝術(shù)氣息濃厚的美術(shù)課堂變得枯燥乏味，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 [2]。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可將名人畫作通過放映的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，直接沖擊學(xué)生的視覺，讓其身臨其境。這種美術(shù)教學(xué)模式使學(xué)生通過視覺感知，深化美術(shù)學(xué)習(xí)，通過音視頻的內(nèi)容展示，讓學(xué)生進(jìn)入靈動多變的教學(xué)情境之中，進(jìn)而在教師的引領(lǐng)下學(xué)會鑒賞美術(shù)作品，拓展認(rèn)知的視野，讓學(xué)生在更為寬松、自由的課堂空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。

小學(xué)生繪畫新技能把控，提升電腦繪圖水平? 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓計算機(jī)繪圖變?yōu)橐环N時尚。以往教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制，學(xué)生缺乏對計算機(jī)繪圖技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用。隨著計算機(jī)的普及，小學(xué)美術(shù)課堂的信息化水平顯著提升，教師可以利用多媒體平臺向?qū)W生展示計算機(jī)繪圖的知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)繪圖技能，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣? 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師通過口頭講述、粉筆書寫的方式傳遞美術(shù)創(chuàng)作的知識和技巧，課堂教學(xué)氛圍沉悶、無趣。隨著多媒體技術(shù)的引入，教師預(yù)先制作多媒體課件，將美術(shù)作品內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等以圖文、音視頻等形式展現(xiàn)出來，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還節(jié)省了板書時間，提升了課堂效率。教師還可以搜集一些與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的趣味插畫、動漫電影在課堂上播放，以調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，以此創(chuàng)設(shè)更為生動、多彩的美術(shù)教學(xué)氛圍[3]。

3 多媒體技術(shù)對美術(shù)教學(xué)的沖擊

教師舊教學(xué)理念受到?jīng)_擊? 多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法，受到廣大師生的歡迎。但是在使用過程中，如果教師不能與時俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，只停留在信息化的教學(xué)形式上，而不聯(lián)系實(shí)際，將會降低教學(xué)效率，造成負(fù)面影響。除此之外，教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息知識，提高技術(shù)水平，做到能夠正確、熟練地使用多媒體，從而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。教師必須明確多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

學(xué)生接受能力受到?jīng)_擊? 在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固是教改后新思想傳播與應(yīng)用的最大阻礙。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)對象是小學(xué)生，他們對新事物的接受能力相比高中生和大學(xué)生存在一定的差距，這也增加了多媒體教學(xué)應(yīng)用和推廣的難度。但是，小學(xué)生的好奇心和探索心理較其他年齡段要強(qiáng)烈，如果教師能有效抓住這一特征，充分利用他們好奇的天性，將會大大增強(qiáng)多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

4 多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

進(jìn)一步豐富情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力? 美術(shù)教學(xué)對學(xué)生想象力的要求較高。在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣;而后激勵引導(dǎo)學(xué)生，通過巧問促思深化認(rèn)知;最后運(yùn)用多媒體，沿著學(xué)生認(rèn)知需求，以情境化教學(xué)為引領(lǐng)，對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力[4]。如在教學(xué)“動物狂歡節(jié)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)或播放動物聚會的畫面，通過播放一些狂歡的音樂輔助制造教學(xué)情境，凸顯小鳥歌唱、小猴上樹、小白兔跳舞等歡快的場景，讓學(xué)生據(jù)此想象動物狂歡的狀態(tài)，在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮想象和創(chuàng)作能力，將心中所想真實(shí)地展現(xiàn)出來。

積極營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣? 興趣是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的原動力。小學(xué)生對新生事物的敏感性更強(qiáng)，處在培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時期。但是，以往美術(shù)教學(xué)多數(shù)以課本理論知識的平鋪直敘為主，枯燥乏味，無法牽動學(xué)生的感官注意力，更無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)以聲、色、光、影等形式呈現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，能夠帶給學(xué)生豐富生動的感官體驗(yàn)，增加課堂的趣味性，活躍課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，回歸美術(shù)教育的本質(zhì)。

如在教學(xué)“大家一起畫”時，以學(xué)生興趣為引領(lǐng)，選用一些動畫視頻、圖片來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過多媒體課件直觀感受美術(shù)作品的線條、色彩、構(gòu)圖的巧妙，并配音樂，可以帶給學(xué)生視聽覺上的沖擊，讓其在更為輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。而后，可通過學(xué)生分組，讓學(xué)生就美術(shù)內(nèi)容展開互動討論，充分表達(dá)自己的想法。利用該方式，不僅營造出生動的課堂氛圍，更讓學(xué)生用心感知和學(xué)習(xí)美術(shù)，以更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教與學(xué)的目的。

對學(xué)生的作品進(jìn)行全面展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我升華? 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)都會對學(xué)生作品進(jìn)行展示。在以往教學(xué)中，主要是通過在學(xué)生之間進(jìn)行作品傳閱來完成展示，學(xué)生無法完全理解每個作品的優(yōu)缺點(diǎn)和內(nèi)涵。在多媒體教學(xué)中，教師統(tǒng)一收集學(xué)生的作品，通過多媒體向?qū)W生展示。在放映作品時，教師對作品進(jìn)行講解，學(xué)生對作品進(jìn)行評價，找出自己作品的不足，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我升華。如在“美麗的染紙”一課完成后，學(xué)生上交作品，教師將每個學(xué)生的作品分別采集視頻和圖像結(jié)果，利用課間匯集成集，每幅作品增加評語和鑒賞語言，在下節(jié)課上放映或是上傳到年級共享資料庫，供學(xué)生、教師或?qū)W生家長鑒賞和學(xué)習(xí)。

擴(kuò)增中外美術(shù)作品展示機(jī)會，提升學(xué)生的審美能力? 美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生正確認(rèn)知和理解美術(shù)作品內(nèi)容，從中提取、發(fā)現(xiàn)“美”，進(jìn)而獲得創(chuàng)作的靈感。小學(xué)美術(shù)課程涵蓋了中外美術(shù)優(yōu)秀作品以及諸多現(xiàn)代的兒童美術(shù)作品，但受限于音視頻創(chuàng)作的局限性，尚未為之匹配適宜的音視頻和圖文描述，增加了學(xué)生理解作品和美術(shù)教學(xué)的難度。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)多媒體課件，配以繪聲繪色的講解，讓美術(shù)課程內(nèi)容以更為生動、直觀、豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，深挖教學(xué)中“美”的來源，并以此激發(fā)學(xué)生的審美認(rèn)知。

如教學(xué)梵高的《向日葵》時，可以利用多媒體將這幅畫投影在屏幕上并進(jìn)行一定倍數(shù)的放大，畫面的顏色對比，向日葵的變形夸張，都會體現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生能更加深切地感受到這幅畫帶來的視覺沖擊，進(jìn)一步激起求知欲：為什么這幅畫會給我這樣的感覺？梵高為什么要將向日葵以這種形式表現(xiàn)出來？……除此之外，教師可以借助其他手段對一些作品進(jìn)行放大和縮小，將其和象征性的內(nèi)容進(jìn)行連接。通過這種方式，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞更多美術(shù)代表作品，提升學(xué)生的審美能力。

5 結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)作為一種融合圖文、音視頻內(nèi)容的技術(shù)，可為基礎(chǔ)階段的美術(shù)教學(xué)提供多元的應(yīng)用支撐。一方面，利用多媒體技術(shù)可節(jié)省書寫板書的時間，提高教學(xué)效率;另一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)可將多元的美術(shù)作品以更為生動形象的影像、動畫形態(tài)展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生視聽覺的沖擊，從而更深入地感知美術(shù)的創(chuàng)作意境和美感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的濃厚興趣，并在多元的視覺感知體驗(yàn)中提升美術(shù)學(xué)習(xí)和鑒賞的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]于立民.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用分析[J].數(shù)字化用戶，2014（24）：267.

[2]李翔.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（35）：150.

[3]杜華剛.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（2）：1.

[4]高艷.現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].快樂閱讀，2013（5）：16.

[5]劉丹丹.論多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（48）：183.

作者：焦淑華，日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)中心小學(xué)，一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)、書法等教學(xué)（276815）。