摘 要：高中生物占據(jù)著十分重要的地位，所以要獲得理想的教學(xué)效果，生物課堂的教學(xué)方法也是非常重要的。由于生物內(nèi)容學(xué)習(xí)起來比較有困難，不易理解，但也并非難以攻破。這就需要長期的不斷積累，這樣對于比較靈活的生物題，理解性解題就可以了。本文從多個(gè)角度來具體探討研究運(yùn)用什么樣的生物課堂教學(xué)方法，可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂；教學(xué)方法；研究；意義

一、 引言

生物課不需要死記硬背，更多的是需要靈活的理解，這樣更加容易的解決生物問題。而如何來增加生物的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的主動積極性和加大與老師的交流程度，也是一大難題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是解決一切問題的重中之重，那么應(yīng)該如何來制定生物課堂的教學(xué)方法，才能使得教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高呢？

二、 了解興趣的重要性，從多個(gè)角度出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一） 拋出疑問的“橄欖枝”

在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時(shí)，要有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能夠“直愣愣”的就開始課堂。首先應(yīng)該要以疑問開頭，也就是為課堂要講解的知識設(shè)置一個(gè)懸念，而不是直接就開始向?qū)W生傳授知識。根據(jù)人類心理調(diào)查顯示，只有自身發(fā)生了疑問，便會產(chǎn)生好奇心，從而才會有要知道正確答案的心理。這就是我們要拋出“疑問橄欖枝”的原因，當(dāng)生物課堂開始的時(shí)候設(shè)置了懸念，學(xué)生感受到了這種疑問，才會有一探究竟的好奇心理，這也就吸引了學(xué)生，從而使學(xué)生有了學(xué)習(xí)主動性。

（二） 老師應(yīng)該打造生動的情景，才能讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)的氛圍中去

我們都知道，要充分的學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西，一定要融入其環(huán)境中，才能得到理想的學(xué)習(xí)效果，就像語言的學(xué)習(xí)一樣，要創(chuàng)造相應(yīng)的語言環(huán)境，才能讓學(xué)生有豐富的情景體驗(yàn)，進(jìn)而得到提升。生物課堂的學(xué)習(xí)也是這樣，情景的設(shè)置是必要的也是有效的。創(chuàng)造出情景也就相當(dāng)于調(diào)動了學(xué)生的感情，當(dāng)老師以一種積極向上、情感豐沛的感情去創(chuàng)建生動有趣課堂情景，學(xué)生也會被帶入到這種環(huán)境中，也就使得學(xué)生情緒高漲，自然就會產(chǎn)生興趣，這樣的課堂，就會讓學(xué)生印象深刻，對知識的掌握程度也會相應(yīng)地提高。

（三） 對于學(xué)生要積極的鼓勵(lì)，要讓他們對于新的知識處于求知狀態(tài)，不斷地創(chuàng)新

對于學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，老師要給予充分的肯定，并且要積極的創(chuàng)新。對于生物知識和生物題要鼓勵(lì)學(xué)生不斷以新的角度去探尋多種解法，把對知識的求知興趣進(jìn)行興趣固定，意向性興趣也就潛移默化地成了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和提高生物課堂的活躍度。

（四） 讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持自我懷疑

當(dāng)學(xué)生找到了答案后，還應(yīng)該讓他們一直保持一種自我懷疑的態(tài)度，“我這個(gè)題作對沒有？這個(gè)問題還能有其他答案或者解法嗎？”諸如這種思想，才能讓學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)保持一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的態(tài)度，這樣才不會容易出錯(cuò)。而大概他們產(chǎn)生懷疑和疑問的同時(shí)，就會產(chǎn)生興趣，解決了問題之后也會獲得相應(yīng)的成就感，這也就形成了一個(gè)良性循環(huán)，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

三、 改變教學(xué)方法的單一性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方法最大的一個(gè)弊病就是太過于單一化，這樣就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，也就不利于課堂教學(xué)效率的提高。這就需要用多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，全方位的調(diào)動課堂氛圍，提高課堂效率。教師可以運(yùn)用多媒體、圖像等媒體形式來進(jìn)行授課，由于生物課程的知識點(diǎn)較多，知識涵蓋面也比較廣，這就加大了學(xué)生的記憶和理解的難度，所以通過多媒體的形式可以讓學(xué)生加深印象。生物學(xué)簡單地來說就是研究大自然中生物的生命過程，只通過老師的講解和書本上的內(nèi)容，很難讓學(xué)生可以理解透徹。

比如說RNA、DNA的復(fù)制、互補(bǔ)配對這部分內(nèi)容是比較難的，學(xué)生哪怕是經(jīng)過教師的講解，也不一定說能夠完全理解，所以這里就可以運(yùn)用多媒體的手段來輔助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師通過多媒體來放映這一生物現(xiàn)象的具體過程，讓學(xué)生以一種更加直觀和清晰的方式去了解、記憶、理解這一知識點(diǎn)，同時(shí)也集中了學(xué)生的注意力，而以生動形象的方式讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會相應(yīng)減少，更加利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

四、 生物知識點(diǎn)的深入講解

對于高中生物，老師講解較難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較費(fèi)力，所以為了使生物課堂教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果，老師應(yīng)該更加深入具體地去講解知識點(diǎn)。在高中課本中也只是簡單地介紹了知識點(diǎn)，往往需要教師的具體深入拓展才能夠讓學(xué)生完全掌握知識點(diǎn)。比如說細(xì)胞的增殖與分裂這一知識點(diǎn)，首先講解了原核細(xì)胞的二分裂，然后是真核細(xì)胞的有絲分裂和無絲分裂。然后就需要教師進(jìn)行知識拓展，就會引入到有絲分裂的準(zhǔn)備過程以及進(jìn)行過程，同時(shí)還會引申到有絲分裂過程中染色體、DNA，還有染色單體的數(shù)目變化情況。這樣一系列下來，就會產(chǎn)生更多的知識點(diǎn)，這也就是生物的難學(xué)之處。然后還會學(xué)習(xí)到精子與卵細(xì)胞的減數(shù)分裂，這一過程也就更加的復(fù)雜，還會聯(lián)系到同源染色體以及姐妹染色單體等知識點(diǎn)，講解也就更加的困難。所以為了使學(xué)生能夠完全學(xué)會知識點(diǎn)，就必須要教師對知識點(diǎn)進(jìn)行深入具體的拓展，雖然加深了講解難度，但同時(shí)也會豐富知識架構(gòu)，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這是非常必要的。在教學(xué)方法上，老師就可以綜合地來設(shè)計(jì)題目，把這些知識點(diǎn)放在同一題上，學(xué)生在進(jìn)行解題的時(shí)候，就會運(yùn)用到這些知識點(diǎn)，從而加深理解和記憶，從而掌握知識點(diǎn)。

五、 結(jié)語

通過以上的研究，我們清楚地知道了生物的難點(diǎn)之處，所以為了達(dá)到高效的生物課堂，就需要老師的不懈努力和研究，通過有效的方法來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)中，老師好應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生，在遇到難題時(shí)不要?dú)怵H，要勇于攻破難關(guān)，并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身也要不斷地提高自己，這樣才能應(yīng)對教學(xué)中難題，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，相信只要通過師生的共同努力，不要輕易放棄和不懈努力，一定能將生物學(xué)好，同時(shí)達(dá)到高效的生物課堂。

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作者簡介：盧新娣，廣東省河源市，龍川縣第一中學(xué)。