摘 要：隨著新課改的深化實施，對初中地理的教學也提出了更高的要求，在當前的教育背景下，讓學生理解教學內(nèi)容并不是最終的環(huán)節(jié)，能夠讓學生運用所學知識解決實際問題才是最重要的目的。也就是說，在當前的教學中，培養(yǎng)學生實際問題解決能力是一項十分重要的教學任務。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；教學；解決；能力

在地理教學的過程中通過豐富學生的課堂學習活動，激發(fā)學生的學習興趣與探究動力，注重讓學生在學習的過程中掌握學習地理的規(guī)律，然后能夠利用學到的知識去分析和解決問題。因此，本文將結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，談一談應該如何在教學中培養(yǎng)學生實際問題解決能力。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習意識

從當前初中地理實際的教學情況來看，一個十分明顯的問題就是學生普遍缺乏地理學習興趣，之所以會出現(xiàn)這種情況，一個很重要的原因就是有些教師仍然在教學中沿用傳統(tǒng)的教學方法，使得教學過程比較枯燥，所以為了培養(yǎng)學生的實際問題解決能力，教師首先應該做的就是增加教學過程的趣味性。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容以及初中階段學生的主要特點來創(chuàng)設(shè)教學情境，這樣一來，能夠使教學內(nèi)容以一種比較直觀和生動的形式呈現(xiàn)出來，從而為展開教學奠定基礎(chǔ)。

例如，《世界的氣候》主要給學生講解了幾種主要的氣候類型及其相應的特點，在教學時，為了使學生對這些內(nèi)容有更加直觀的認識，我首先結(jié)合學生的實際生活創(chuàng)設(shè)了問題情境，提出了這樣幾個問題：（1）本地每年總體的降水情況是怎樣的？（2）本地冬季和夏季的溫度情況是怎樣的？全年最低溫和最高溫大概是多少度？（3）這種氣候特點的成因是什么？這樣一來，就將氣候知識與學生的實際生活聯(lián)系了起來。再如，在《地球的運動》這部分內(nèi)容中主要給學生講解了地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等相關(guān)知識，為了調(diào)動學生的學習熱情，我在教學時首先給學生播放了一段關(guān)于太陽系地球運動的科教視頻，通過這段視頻，不但使學生對地球運動有更加直觀的體會，而且使教學內(nèi)容變得更加生動，而利用這段視頻，有效調(diào)動了學生的學習熱情。

二、 合作探究，深化知識理解

在新課標當中，十分強調(diào)學生的自主學習，只有進行有效的自主學習，才能使學生對教學內(nèi)容的理解更加深入，這對于學生實際問題解決能力的提升同樣具有十分重要的意義。當然，強調(diào)學生的自主探究，并不是否定教師在課堂教學中的重要地位，而是更加注重教師的引導作用。因此，教師組織學生進行一些合作探究，這樣一來，可以讓學生在相互討論中彌補個人能力的不足，從而促進學生對教學內(nèi)容有更加深入的理解，進而為學生實際問題解決能力的提升奠定知識基礎(chǔ)。

例如，同樣是在教學《世界的氣候》這部分內(nèi)容時，為了深化學生的知識理解，我組織學生進行了合作探究。首先，我根據(jù)學生實際的學習情況將學生劃分成幾個小組，然后讓每個小組對熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、溫帶季風氣候、寒帶氣候等幾種氣候類型進行合作探究，討論不同氣候類型的分布、特點，同時，要結(jié)合地圖從地形、緯度位置、海陸位置等因素來分析不同氣候類型的成因。在學生完成合作討論之后，我讓每個小組匯報了各自的探究結(jié)果，接著，我讓意見不同的小組之間繼續(xù)進行討論。最終，學生經(jīng)過討論，對這一節(jié)的知識有了一定的理解。再如，在教學《自然災害》這部分內(nèi)容時，我同樣讓學生通過合作探究來討論應該采取怎樣的措施減小干旱、洪澇、臺風、寒潮等自然災害帶來的危害，通過討論，學生同樣對這一節(jié)的內(nèi)容有了比較深入的認識。

三、 組織實踐，強化知識應用

要培養(yǎng)學生實際問題解決能力，最直接的途徑就是引導學生進行知識應用。因此，教師在完成課堂教學內(nèi)容之后，應該及時引導學生利用所學知識進行一些課下的實踐活動，這樣一來，不但可以使學生的課堂知識得到鞏固，而且可以促進學生實踐能力的提高，從而使學生的實際問題解決能力得到強化。

例如，《水資源》這一節(jié)內(nèi)容主要講解了我國當前水資源的現(xiàn)狀、水資源存在的主要問題以及一些解決的方法，使學生意識到了節(jié)約用水、保護水資源的重要性。在給學生講解完這一節(jié)內(nèi)容之后，我組織學生進行了課下實踐活動：活動一：調(diào)查各自家庭的用水習慣，分析家庭用水中存在的浪費行為以及解決方法；活動二：以小組為單位調(diào)查學校周邊的水污染情況，并根據(jù)污染的主要原因提出一些治理的建議。最終，通過這些活動，學生的實踐能力都得到了一定的鍛煉，這對于學生實際問題解決能力的提升是極為重要的。

毋庸置疑，教師在設(shè)計教學過程時就將該將實際問題解決能力作為一項重要的教學內(nèi)容滲透其中。此外，教師應該注意的是，在根據(jù)教學設(shè)計組織學生進行課堂活動時，應該注重教學的時效性，避免使教學過程淪為形式。

總之，培養(yǎng)學生實際問題解決能力是新課標的重要要求，為了達到這一要求，教師應從教育理念和教學方法上進行轉(zhuǎn)變。因此，教師應采用恰當?shù)姆绞酵黄苽鹘y(tǒng)的教學模式，并不斷完善每一個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，才能使教學質(zhì)量不斷地提高，從而使學生的實際問題解決能力得到更好的培養(yǎng)。

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作者簡介：馬靜，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學。