摘 要：指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀，就是要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，從興趣入手采取不同的教學(xué)方法，通過反復(fù)的誦讀，加深對古詩文的理解，以提高誦讀效率。合理安排誦讀時(shí)間、內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；小學(xué)語文；指導(dǎo)策略

最新修訂版的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就要落實(shí)好小學(xué)生經(jīng)典誦讀工作，切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀。那么如何指導(dǎo)？才能達(dá)到預(yù)期的效果呢？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下這幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、 從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)

（一） 故事激趣

對于小學(xué)生來講，其對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受和理解，往往是從興趣開始的，尤其是本文探討的經(jīng)典詩文的誦讀，其語言表達(dá)方式對于小學(xué)生來說比較晦澀難懂、枯燥無味，如果直接進(jìn)行誦讀教學(xué)，往往不能達(dá)到目的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)從其本身的興趣入手，通過講解有趣的經(jīng)典故事，將文學(xué)、國學(xué)經(jīng)典的價(jià)值轉(zhuǎn)化成淺顯易懂的語言文字向?qū)W生傳達(dá)，并做好文意的講解和傳授工作。如學(xué)生在學(xué)《三字經(jīng)》中“養(yǎng)不教，父之過”這句話的時(shí)候，師就可以講故事給學(xué)生：從前，有個(gè)無惡不作的強(qiáng)盜，在他做盡壞事后，終于被衙門的捕快捉了起來。由于他犯了許多不可原諒的罪，所以縣太爺判了他死罪。臨刑前，縣太爺問他有什么要求，強(qiáng)盜說：“我想見我母親最后一面。”縣太爺命人把他母親請來，當(dāng)他們母子一見面，母親很悲痛地抱著兒子大哭。誰知道，那個(gè)強(qiáng)盜竟然狠狠地將母親的耳朵咬了下來，并且傷心地說：“我好恨娘在我犯錯(cuò)時(shí)，從來不教訓(xùn)我，現(xiàn)在我后悔也來不及了?！边@強(qiáng)盜的母親，要對強(qiáng)盜的下場負(fù)一半的責(zé)任?。÷犕旯适?，學(xué)生一定會(huì)觸景生情，深有感觸。這不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對詩句的理解。

（二） 媒體激趣

在經(jīng)典誦讀的教學(xué)中，如果能夠巧妙運(yùn)用多媒體，變直觀為形象，變無聲為有聲，通過絢麗多彩的畫面、動(dòng)聽的音樂，為學(xué)生營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生就能較為迅速、深刻地感知篇章。多媒體能克服時(shí)空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀形象、具體的視聽文字，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還便于學(xué)生理解文中含有深刻意義的詞語和詩句，體會(huì)語言文字的妙處。在教學(xué)中，筆者巧妙運(yùn)用多媒體課件，把抽象、生澀、難理解的文字用畫面呈現(xiàn)出來，并通過生動(dòng)的講解來引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生用自己的語言來描述詩文中的優(yōu)美意境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《幼學(xué)瓊林》中的《花木篇》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解“國色天香”“冰肌玉骨”等詞語，我們就可以利用多媒體展示“牡丹富貴艷麗”和“梅花的清秀俊奇”等畫面，讓學(xué)生通過畫面來感悟詩句中所表達(dá)的意境。

（三） 動(dòng)作激趣

經(jīng)典詩文具有音樂美和節(jié)奏美。誦讀時(shí)，為了能讀出經(jīng)典詩文的韻律美，教師可以要求學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，掌握一定節(jié)拍。如，學(xué)生在讀《千字文》的時(shí)候，首先，教師讓全體學(xué)生按：×.×××∣×.×××∣×.×××∣×.×××∣節(jié)拍齊讀；然后，男女生合作拍手讀：例：

女：天地玄黃（男：玄黃）女：宇宙 洪荒（男：洪荒）；最后，小組合作嘗試打不同的節(jié)拍來讀。所謂“讀書百遍，其義自見”就是通過反復(fù)的誦讀加深對經(jīng)典的印象，進(jìn)一步促進(jìn)對經(jīng)典的深入理解。

二、 采取循序漸進(jìn)的誦讀方式

隨著《朗讀者》《見字如面》《中國詩詞大會(huì)》等一系列以國學(xué)、文學(xué)經(jīng)典的傳播和發(fā)展為背景的欄目的出現(xiàn)，誦讀經(jīng)典也逐漸形成了一種時(shí)尚，并掀起了踴躍誦讀的熱潮。在這種背景下，大批量的經(jīng)典書籍和讀物出現(xiàn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典誦讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力選擇合適的經(jīng)典內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生誦讀，使學(xué)生對經(jīng)典的理解層層深入。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)，注意選取其中體現(xiàn)作者精神品質(zhì)、思想感情的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，以經(jīng)典作品的感染力和正面影響培養(yǎng)小學(xué)生思維品質(zhì)和品德修養(yǎng)方面的語文素養(yǎng)。不同年段安排不同的誦讀內(nèi)容：一年級《三字經(jīng)》；二年級《弟子規(guī)》；三年級《千字文》；四年級《聲律啟蒙》《增廣賢文》；五年級《論語》《中國詩詞大會(huì)》（上冊）；六年級《笠翁對韻》《中國詩詞大會(huì)》（下冊）。

三、 合理安排誦讀時(shí)間

經(jīng)典誦讀對于小學(xué)生來說是一項(xiàng)大工程，不可能在短時(shí)間或一段時(shí)間內(nèi)就完成?；谶@種特點(diǎn)，教師要合理安排誦讀的時(shí)間，這一方面是為了合理調(diào)配學(xué)生的經(jīng)典誦讀和學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免過于集中的高強(qiáng)度誦讀使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理；另一方面，促進(jìn)誦讀時(shí)間的固定，并按照時(shí)間做好經(jīng)典誦讀的規(guī)劃，注意教師在安排和規(guī)劃誦讀時(shí)間時(shí)，不但要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際誦讀能力來安排，還要在一定程度上尊重學(xué)生的個(gè)人意見，適當(dāng)考慮不同學(xué)生的閱讀習(xí)慣和理解能力，這對后期其個(gè)人的習(xí)慣養(yǎng)成將會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。而學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生來說，也是他們所需要具備的一項(xiàng)重要的核心素養(yǎng)。如，筆者所在學(xué)校要求學(xué)生按學(xué)校規(guī)定的經(jīng)典誦讀時(shí)間（早晨7：40-8：00；下午1：50-2：10），進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生養(yǎng)成課前誦讀的好習(xí)慣。

四、 在吟誦中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

經(jīng)典作品之所以能成為經(jīng)典，除了其內(nèi)容中所蘊(yùn)含的深刻的思想內(nèi)涵外，其文字語言表達(dá)的精準(zhǔn)性、優(yōu)美性和華麗性，也是其成為經(jīng)典的必然因素，而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其語文素養(yǎng)中還有一部分重要的內(nèi)容就是對學(xué)生個(gè)性和審美情趣的培養(yǎng)。而這種培養(yǎng)目標(biāo)，單靠重復(fù)性的誦讀是無法達(dá)到的，教師必須引導(dǎo)和教育學(xué)生進(jìn)行對經(jīng)典帶有思想感情的吟誦，即通過作者的語氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號的應(yīng)用，體會(huì)作者在文字表達(dá)背后蘊(yùn)含的思想感情。在初步閱讀時(shí)，教師可以通過示范或者讓學(xué)生嘗試自己吟誦的方式給學(xué)生充分的自由空間去體會(huì)作者的思想感情，當(dāng)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中對作者要表達(dá)的意義有一個(gè)更加清晰的了解后，則應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程所表達(dá)和反映出來的思想感情，因?yàn)橹挥型ㄟ^準(zhǔn)確的語氣和情感表達(dá)將作者想要表達(dá)的意思體現(xiàn)出來，才能讓學(xué)生充分感受到經(jīng)典國學(xué)、文學(xué)作品的美，從而在其個(gè)性培養(yǎng)方面起到積極的正面作用，并且實(shí)現(xiàn)其審美情趣的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王惠英，范麗娟.利用多媒體誦讀經(jīng)典詩文[J].教育觀察，2015（9）：52-53.

作者簡介：吳同煉，福建省三明市，大田縣上京中心小學(xué)。