摘 要：社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新思想的不斷融入。個(gè)性化思想是進(jìn)行創(chuàng)新的必備要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)性內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特性思維。個(gè)性化閱讀教學(xué)是指在進(jìn)行閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思索、分析等。個(gè)性化閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，就目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，個(gè)性化閱讀教學(xué)是我國(guó)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)策略

加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)雖然已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中的主要目標(biāo)，但是在教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)性化閱讀教學(xué)仍然存在著不合理的方面。比如教學(xué)者的錯(cuò)誤定位，學(xué)生在閱讀中不能認(rèn)真地感悟文章的中心思想，將“個(gè)性化”錯(cuò)誤的理解成“自由化”，學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)展存在著嚴(yán)重不均衡等現(xiàn)象。身為教學(xué)者，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，深入挖掘?qū)W生的獨(dú)特性思維，引領(lǐng)學(xué)生用心感悟閱讀，構(gòu)成自己的獨(dú)特性見(jiàn)解，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。如下是本文分析出的幾點(diǎn)關(guān)于更好展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)的建議。

一、 教師要對(duì)自我進(jìn)行準(zhǔn)確定位

在教育改革持續(xù)深入的前提下，推進(jìn)了教師角色的改變，學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中開(kāi)始居于主體位置。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻保證學(xué)生的中心地位，教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)要一直以學(xué)生的全面發(fā)展為根本。在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，首先要以學(xué)生的發(fā)展為最終的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位。個(gè)性化閱讀教學(xué)是學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用的過(guò)程，因?yàn)殚喿x理解能力的發(fā)展是一個(gè)逐漸上升的過(guò)程，要求講授者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的深度理解，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并加以改正，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流溝通。

為了加快學(xué)生獨(dú)特性思維的形成，首先在教學(xué)的過(guò)程中教師要對(duì)自我進(jìn)行合理準(zhǔn)確的定位，主要原因在于教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本文化知識(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行正確的引領(lǐng)。所以要求教師要充分發(fā)揮橋梁作用，加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教師進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該努力增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀提供良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)教師要將自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用進(jìn)行充分有效的發(fā)揮，提升個(gè)性化閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、 尊重學(xué)生個(gè)體差異，展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)

學(xué)生的思維成長(zhǎng)是具有差別性的，所以在閱讀不同的文章時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的想法。個(gè)性化閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于挖掘?qū)W生在進(jìn)行閱讀時(shí)出現(xiàn)的與他人不同的想法，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的差別性想法，并根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性想法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。閱讀的學(xué)習(xí)可以有效擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，學(xué)生通過(guò)想象可以提高自身的思維開(kāi)放水平。要求教師在進(jìn)行講授時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備充足的思索時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身所特有的想象力。學(xué)生在思維獲得充分發(fā)揮的情況下，可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)個(gè)性化閱讀的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)獨(dú)特性思維的成長(zhǎng)。同時(shí)教師要重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀感受表達(dá)出來(lái)，在提高學(xué)生的閱讀理解能力的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的思想表達(dá)能力，提高了個(gè)性化閱讀的課堂講授效果，有利于學(xué)生開(kāi)闊思維，提高創(chuàng)新能力。

三、 營(yíng)造輕松閱讀環(huán)境，引發(fā)學(xué)生思考

進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，由學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的進(jìn)程中，不再是單純地追求答案，更加注重自身想象能力的提升。個(gè)性化閱讀教學(xué)模式能夠更加深入地激發(fā)學(xué)生的想象潛力，推動(dòng)學(xué)生更加積極地表達(dá)對(duì)文章的思想感悟，所以要求教師盡可能為學(xué)生提供更加輕松愉悅的閱讀環(huán)境，保證學(xué)生在接受閱讀教學(xué)的過(guò)程中積極發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行深入的理解，積極表達(dá)對(duì)于文章的獨(dú)特性見(jiàn)解。例如，教師可以在閱讀講授的過(guò)程中，建立小組進(jìn)行討論交流，相互表達(dá)自己對(duì)文章思想的見(jiàn)解；或者開(kāi)展閱讀感悟交流班會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章之后各抒己見(jiàn)，向同學(xué)分享自己對(duì)文章的感悟。在這樣的教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)者要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的表達(dá)，不管學(xué)生對(duì)文章的見(jiàn)解有多么獨(dú)特，與其他同學(xué)有多么不同，都要將自己的想法表達(dá)出來(lái)。教師再根據(jù)其思路引向正確和正能量方向。只有這樣才能提升個(gè)性化閱讀教學(xué)的講授效果，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

從教育系統(tǒng)的整體來(lái)看，實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)方向，同時(shí)是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的根本途徑，教師要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)合理的個(gè)性化閱讀教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)提供更多的創(chuàng)新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：唐葉靜，江蘇省蘇州市，蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。