摘 要：隨著我國的高速發(fā)展，教育事業(yè)越來越被重視。在初中語文教學中，討論教學是以學生為主的教學理念，教師在課堂上運用有效的教學方法，吸引學生的注意力，開拓學生思維及潛能，培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的素質(zhì)和初中語文的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；討論教學；教學策略

一、 引言

在初中語文教學中討論教學是以學生為中心的教學理念。開展有效的討論教學離不開教師的精心準備，教師在整個教學過程中對初中生進行有效的引導，初中語文教師重視討論教學的應用，可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

二、 初中語文教學中討論教學的意義

在初中語文教學中，運用討論教學模式有著不可替代的作用。在初中語文課堂上，適應以學生為中心的教學理念，在應用討論教學的過程中，學生作為主體，改變了傳統(tǒng)枯燥的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，使初中生主動地學習和思考，從而提高了初中語文的教學質(zhì)量。在初中語文教學中應用討論教學，不僅讓學生學會語文基礎(chǔ)知識，還能在其中鍛煉語言技能、人際溝通技能等。在傳統(tǒng)的課堂上都是以教師講學生聽為主，學生多半是被動者，缺乏思考和主動學習。因此，教師改變教學模式，運用討論教學來提高學生的綜合素質(zhì)和對語文的應用能力，從而來實現(xiàn)初中語文教學目標。

三、 初中語文教學中實施討論教學的策略

（一） 討論教學有效激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學方法是教師講學生聽，學生處于被動地位，讓學生被動地接受知識，而不是主動地積極地去學習知識。在初中課堂上，教師講學生聽，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，使課堂變得枯燥乏味。因此，教師改變傳統(tǒng)教學模式，在課堂上應用討論教學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)和提高學生學習能力。例如，教師在講《我的叔叔于勒》這篇課文時，教師問同學們從題目上看，這篇課文寫的主人公是誰？同學們回答于勒，教師讓同學們自行分成小組來討論閱讀這篇課文，在文中找出主人公是誰，講述的是怎樣的故事。同學們都很疑惑難道自己說的不對，教師為大家提示判斷主要人物首先看人物著墨多少，其次看在文中的地位和作用，再次看作者的意圖。大家?guī)е@幾點去閱讀文章并進行討論最終得出結(jié)論，同學們積極認真地閱讀課文，并自行分成小組討論起來，最終確定一個討論小組的發(fā)言人匯報小組討論結(jié)果。一位同學說到，于勒不是課文中的主人公，是插敘介紹，課文中真正的主人公是菲利普夫婦。在課堂上教師應用討論教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，討論過程中，可以調(diào)動課堂的活躍性，可以使學生拓展思維，踴躍發(fā)言，可以發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。

（二） 討論教學培養(yǎng)學生自主學習能力

培根曾說過：“讀書使人充實，討論使人機智?！庇懻摽梢允谷嗣艚?、思維活躍，思考問題迅速。在初中語文課堂上，學生很快地想明白自己的理由和見解，就要必須做到快速思考，積極參與討論，從而培養(yǎng)自主學習能力。例如，課堂上教師講解《月亮上的足跡》一課時，在課堂上教師帶了地球儀道具，大的為地球，小的為月球，教師從網(wǎng)上、報紙上查找到了相關(guān)“阿波羅登月的計劃”及“神州五號”載人飛船成功發(fā)射的相關(guān)資料，為同學們講解相關(guān)的登月過程，讓同學們迅速閱讀課文，感悟文章內(nèi)容，同學們快速閱讀后，分成小組討論登月分為幾個階段？學生們開展激烈的討論，討論結(jié)束后由各組派出代表來發(fā)言，一位同學說到本文記錄了美國宇航員登月的全部過程，登月分為四個階段，登月準備——飛船升空——登月成功——登月歸來，別的小組同學還作了相應補充。在語文課堂上教師應用討論教學模式，指導學生相互共同討論、研究學習，學生會通過不同的角度去討論問題，集思廣益、相互啟發(fā)、共同學習，使學生的思維開拓，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三） 討論教學提高學生語文的綜合能力

討論教學在課堂上學生是以思想和語言進行的交流方式。這就要求學生的語言表達能力通暢，只有教師為他們創(chuàng)造討論自我表現(xiàn)的機會，學生們才會在興趣的激發(fā)下揣摩語言的運用，從而提高學生語文運用的綜合能力。例如，在課堂上教師講解《桃花源記》時，教師運用簡潔而豐富的語言概括“世外桃源”作者所寄托的社會理想，教師讓同學們進行朗誦課文，閱讀后讓同學們自行分成小組討論一下作者創(chuàng)作的背景和心理思想。學生們通過收集相關(guān)資料，熱烈積極的討論著，討論結(jié)束后，每組派出一個發(fā)言人來講述討論內(nèi)容。一位同學說：英國文學家說過，一個熱愛生活的人，即便在痛苦的時候也能找到美好的因素，作者就是一個這樣的人，他在生活充滿坎坷磨難的時候，把希望都寄托在美好的憧憬中，表達了他在人生中的理想追求和渴望。在課堂上教師通過應用討論教學模式，開拓學生的思維，語言的搭配，使學生在相互討論交流中，可以互相學習聽取別人的意見，從而取長補短，共同進步。通過討論教學，可以使學生鍛煉語言交流能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習能力，從而提高學生的語文綜合能力。

四、 結(jié)束語

總之，討論教學在初中語文教學中的應用，是以學生為主體的教學理念，教師改變傳統(tǒng)的教學模式，運用討論教學在初中語文教學中發(fā)揮積極的作用。在初中語文教學中討論教學是一種不可缺少的教學方法。討論教學也有不足之處，即學生要具備一定的基礎(chǔ)知識和理解能力，有獨立的思考能力。讓學生在討論中發(fā)揮自己的能力和潛能，從而可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生語文的綜合能力。

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作者簡介：董軍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第四中學。