摘 要：閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。提高學(xué)生的閱讀能力，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；诖耍疚慕Y(jié)合農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)于如何拓展閱讀量和閱讀面，提高農(nóng)村學(xué)生閱讀水平進(jìn)行了積極的探索與分析。

關(guān)鍵詞：閱讀量；閱讀面；農(nóng)村學(xué)生；閱讀水平

一、 引言

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的持續(xù)深入，對(duì)于高中學(xué)生的閱讀能力水平也提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于高中學(xué)生閱讀能力的具體描述為：“學(xué)生能夠熟練掌握多種閱讀方法，具有獨(dú)立的閱讀能力，并且具有較強(qiáng)的語(yǔ)感，學(xué)生的理解能力以及發(fā)展能力也得到良好的發(fā)展?！痹诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中不可或缺的重要組成內(nèi)容。提高學(xué)生的閱讀能力，可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生精神世界的豐富性和多樣性。但是，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來存在著教育不均衡性，農(nóng)村的教育環(huán)境整體要落后于城市地區(qū)，農(nóng)村學(xué)生所接受到的教育途徑較為狹窄，家長(zhǎng)的文化層次較低，缺乏引導(dǎo)意識(shí)。以上這些原因直接導(dǎo)致高中學(xué)生的閱讀量較少，閱讀面較為狹窄，寫作能力較低，學(xué)生對(duì)于閱讀缺少足夠的興趣，從而使得高中閱讀教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。在這樣的教育背景下，如何采取積極有效的措施以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀教育方式，不斷拓寬農(nóng)村學(xué)生閱讀量和閱讀面，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平顯著提升已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的課題。

二、 農(nóng)村高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題分析

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，教師在教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)如何傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力水平的提升。但是，在當(dāng)前農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，由于受到多方面因素的限制和影響，閱讀范圍仍然局限于課本中的寥寥幾篇文章，教師教學(xué)理念較為落后，這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力水平培養(yǎng)造成了非常嚴(yán)重的影響?？傮w而言，農(nóng)村高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所存在的問題主要分為以下幾個(gè)方面：

（一） 農(nóng)村的物質(zhì)條件較為落后，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面較為狹窄

在我國(guó)，農(nóng)村與城市之間最為鮮明的特點(diǎn)在于貧富懸殊較大，農(nóng)村的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展均處于較為落后的狀態(tài)，因此，農(nóng)村地區(qū)的教育資源發(fā)展不均衡，與城市存在著明顯的差距。作為農(nóng)村學(xué)生，其家庭條件往往不夠富裕。所以，對(duì)于他們而言，獲得課外讀物的難度非常大。這種物質(zhì)條件的限制導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏足夠的興趣。通過對(duì)某個(gè)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷訪問，調(diào)查問卷顯示不喜歡詩(shī)歌和散文的學(xué)生比例達(dá)到了84%，僅僅只有16%的學(xué)生對(duì)于小說存在著一定的興趣。除此之外，大部分農(nóng)村學(xué)生均沒有閱讀習(xí)慣，比例達(dá)到了75%。形成這種現(xiàn)象的主要原因?yàn)橐韵氯齻€(gè)方面：第一，對(duì)于高中學(xué)生而言，其面臨著非常緊迫的高考?jí)毫?，因此，?duì)于農(nóng)村高中學(xué)生而言，高考更為重要，將大部分的閱讀時(shí)間壓縮變?yōu)轭}海戰(zhàn)術(shù)時(shí)間。部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不提倡學(xué)生閱讀課外讀物。第二，農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)方面的限制，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生閱讀方面缺少足夠的重視程度，幾乎不可能將過多的金錢投入到購(gòu)買課外讀物中。第三，部分家長(zhǎng)對(duì)于閱讀存在著一定的認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為課外閱讀純屬浪費(fèi)時(shí)間和金錢，這也是造成農(nóng)村學(xué)生閱讀面較為狹窄的主要原因。

（二） 高中語(yǔ)文教學(xué)方式較為落后，教學(xué)觀念不夠恰當(dāng)

通過調(diào)查問卷顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍較為枯燥乏味，教師教學(xué)方式較為單一和陳舊，教師在對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)，往往是遵循著同樣的一套教學(xué)流程，先對(duì)文章進(jìn)行分析，然后結(jié)合高考的考點(diǎn)出題來對(duì)文章進(jìn)行分析。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生自然失去閱讀的興趣?，F(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，新課程改革的不斷深化，大部分教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的缺陷，并且積極進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。但是，我們發(fā)現(xiàn)這種改變往往停留于表面形式，并沒有將創(chuàng)新理念真正落實(shí)到教學(xué)方法中。

三、 農(nóng)村學(xué)生拓展閱讀量和閱讀面的有效策略

為了促進(jìn)農(nóng)村高中學(xué)生整體閱讀能力水平的顯著提升，最為根本的前提在于不斷拓展學(xué)生的閱讀量和閱讀面。在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，可以從以下幾方面著手進(jìn)行：

（一） 提高學(xué)生之間的合作性，豐富課外書籍。為了使得班級(jí)上課外讀物數(shù)量得到有效的提升，教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓班級(jí)上的學(xué)生互幫互助，相互配合，從而打造出全新的閱讀班級(jí)。在班級(jí)中創(chuàng)造一個(gè)閱讀角，學(xué)生將自身所持有的課外讀物放在閱讀角里，通過分享的方式來達(dá)到教學(xué)資源共享的目的。通過這種方式，可以顯著地增加書籍量，也可以提高學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性和主動(dòng)性，從而可以拓展閱讀量和閱讀面，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生閱讀能力水平的顯著提高。

（二） 與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了能夠顯著提升學(xué)生閱讀的自主性，前提在于促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣愛好。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師可以將閱讀與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相結(jié)合。實(shí)際上，農(nóng)村地區(qū)是一個(gè)非常寶貴的、豐富的教學(xué)資源，充分挖掘這些天然的教學(xué)資源，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，教師在向?qū)W生講解《荷塘月色》這一篇文章時(shí)，教師就可以對(duì)農(nóng)村的資源進(jìn)行拓展，積極組織學(xué)生到荷塘邊進(jìn)行仔細(xì)的觀察，切身感受和體會(huì)到文章中所描述的美景，然后將自己所見所聞?dòng)涗浵聛聿⒃谡n堂上進(jìn)行分享。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的參與度，使得學(xué)生產(chǎn)生一定的閱讀興趣，從而使得農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力水平得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

（三） 積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。對(duì)于高中學(xué)生而言，其對(duì)于很多事物已經(jīng)有了自己的獨(dú)特見解。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分學(xué)生的主體性特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以，在授課過程中，教師應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，化學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，提倡學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。同時(shí)，教師可以通過開展分組合作的方式，讓學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，共同探討文章的中心思想、修辭手段以及文章布局等。通過這種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生閱讀水平的顯著提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了不斷提升高中學(xué)生的閱讀量和閱讀面，教師必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀

教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，創(chuàng)造良好的、輕松的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的參與度，從而促使農(nóng)村學(xué)生閱讀水平的顯著提升，使得高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

盧允蕙，福建省寧德市，福安市第三中學(xué)。