謝國(guó)強(qiáng)

摘 要 在我國(guó)九年制義務(wù)教育向素質(zhì)教育不斷邁進(jìn)的背景下，我國(guó)中學(xué)足球教育模式也在尋找新的教學(xué)改革突破口。因此，本文以中學(xué)足球教學(xué)為研究目標(biāo)，利用文獻(xiàn)資料及實(shí)驗(yàn)探究的方法，分析了中學(xué)足球?qū)嵭蕴嵘绊懸蛩?。并探究了如何更好的開展中學(xué)足球教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽，以期為我國(guó)九年制義務(wù)教育方針的貫徹落實(shí)提供理論支撐。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 足球教學(xué) 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

《中國(guó)足球事業(yè)十年發(fā)展規(guī)劃》將足球教學(xué)列入了中小學(xué)教育大綱。通過在中小學(xué)教學(xué)體系中開展足球教學(xué)，可以為我國(guó)足球后備人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。但是在我國(guó)中學(xué)足球教學(xué)過程中，仍然存在一些較為突出的問題，嚴(yán)重影響了中學(xué)足球教學(xué)實(shí)效性。因此對(duì)中學(xué)足球教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

1中學(xué)足球教學(xué)實(shí)效性提升研究對(duì)象及方法

本文以**地2017級(jí)八年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)組（20人）和一個(gè)對(duì)照組（20人）。在實(shí)驗(yàn)開展前期對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行足球技能測(cè)試，無明顯差異。隨后進(jìn)行運(yùn)動(dòng)處方專著及足球運(yùn)動(dòng)在教學(xué)方面的文獻(xiàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用不同教材、內(nèi)容組合的教學(xué)方法，對(duì)照組仍然采用以往小單元教學(xué)的方法。最后采用《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的技術(shù)指標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生及對(duì)照組學(xué)生教學(xué)后體能變化進(jìn)行測(cè)試。

2中學(xué)足球教學(xué)實(shí)效性提升措施

2.1構(gòu)建以大單元為核心的足球教學(xué)體系

依據(jù)上述研究結(jié)果得知，以大單元為核心的足球教學(xué)體系，可以有效提高初中學(xué)生足球訓(xùn)練積極主動(dòng)性。因此，在實(shí)際足球教學(xué)課程開展過程中，首先中學(xué)體育教學(xué)人員應(yīng)以足球基本技術(shù)及技能形成為教學(xué)要點(diǎn)。在單一足球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遞進(jìn)教材內(nèi)容的合理設(shè)置，以便充分滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

其次，為進(jìn)一步完善足球教學(xué)結(jié)構(gòu)，中學(xué)體育教師可以利用一體化教學(xué)模式，將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)進(jìn)行有效連接。通過課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)三位一體教學(xué)架構(gòu)的設(shè)置，也可以幫助中學(xué)生從整體上把握足球運(yùn)動(dòng)特征及練習(xí)技巧。

最后，在后期學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)體育教師可逐步深入挖掘班級(jí)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中的潛力。即以分組教學(xué)的模式，將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組。同時(shí)根據(jù)班級(jí)學(xué)生技術(shù)等級(jí)的變化，靈活改變場(chǎng)地范圍及競(jìng)賽模式，以便同步提升班級(jí)學(xué)生足球技能及身體素質(zhì)。如根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同練習(xí)需求，中學(xué)體育教學(xué)人員可設(shè)置不同大小、規(guī)格的足球門，降低足球練習(xí)難度，提高足球練習(xí)密度，最大程度提高足球技術(shù)教學(xué)效果。

2.2設(shè)置完善的足球運(yùn)動(dòng)處方

為保證初中學(xué)生足球訓(xùn)練效果，在以大單元為核心的足球教學(xué)體系運(yùn)行的基礎(chǔ)上，中學(xué)教學(xué)人員可依據(jù)足球教材內(nèi)容，以某一項(xiàng)或幾項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展為要點(diǎn)，進(jìn)行完善的足球運(yùn)動(dòng)處方模式的設(shè)置。同時(shí)根據(jù)階段足球教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)處方內(nèi)容的合理調(diào)整。

在中學(xué)足球處方教學(xué)模式中，中學(xué)足球教學(xué)人員可將一個(gè)學(xué)期劃分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。三者課時(shí)占比為1/8/1。其中基本部分包括技術(shù)教學(xué)及素質(zhì)練習(xí)兩個(gè)模塊，兩者課時(shí)占比為5/3。依據(jù)中學(xué)生身體素質(zhì)基本情況，中學(xué)足球教學(xué)人員可將整體運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度控制在75%最大心率（140次/min）左右。如顛球及腳內(nèi)外側(cè)踢及停球教學(xué)過程中，中學(xué)足球教學(xué)人員可將整體教學(xué)內(nèi)容劃分為顛球練習(xí)、原地腳內(nèi)側(cè)踢及定量停球、原地腳背內(nèi)側(cè)踢及定量停球、腳內(nèi)側(cè)及腳背內(nèi)側(cè)定點(diǎn)傳球、兩人一組腳內(nèi)側(cè)跑動(dòng)傳球及停球、兩人一組腳背內(nèi)側(cè)跑動(dòng)傳球及停球等幾個(gè)模塊。隨后在整體課程結(jié)束后以分組教學(xué)競(jìng)賽的方式對(duì)班級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試。

2.3搭建分層教學(xué)平臺(tái)

在大單元+健身處方綜合教學(xué)體系運(yùn)行的背景下，為進(jìn)一步幫助初中學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，中學(xué)體育教學(xué)人員可根據(jù)各年級(jí)及班級(jí)學(xué)生足球課程學(xué)習(xí)需求的差異，設(shè)置分模塊教學(xué)架構(gòu)。即在初中一年級(jí)足球課程開展過程中，設(shè)置足球課程連續(xù)教學(xué)模式，以便為后期足球知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而在初中二年級(jí)學(xué)生足球課程設(shè)置過程中，中學(xué)體育教學(xué)人員可以選修項(xiàng)目教學(xué)的方式，提高初中二年級(jí)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣；在初中三年級(jí)足球課程學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)體育教學(xué)人員可綜合分析班級(jí)學(xué)生愛好、學(xué)習(xí)情況，以2+1足球興趣小組的方式，充分滿足初中三年級(jí)學(xué)生技術(shù)提升的需求。2+1足球興趣小組主要是從課前準(zhǔn)備（預(yù)習(xí)教材、場(chǎng)地器材、影視傳媒）、課堂教學(xué)（考試練習(xí)、典型示范、鞏固練習(xí)、專項(xiàng)考核、分析討論、學(xué)法指導(dǎo)）的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)初中三年級(jí)學(xué)生組建足球興趣小組，開展課外足球訓(xùn)練，如社區(qū)體育、欣賞比賽、自主鍛煉、游戲競(jìng)賽等，進(jìn)一步拓展足球教學(xué)范圍。

3中學(xué)足球教學(xué)實(shí)效性提升研究結(jié)果

表1：實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)實(shí)驗(yàn)后測(cè)試結(jié)果對(duì)比（局部）

依據(jù)表1研究結(jié)果，可得出：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在運(yùn)動(dòng)處方+大單元教學(xué)模式中可連續(xù)不間斷的進(jìn)行足球訓(xùn)練，避免其他內(nèi)容對(duì)足球技能學(xué)習(xí)的干擾，其足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平及實(shí)用能力提升較快。這主要是由于運(yùn)動(dòng)處方+大單元教學(xué)方式在應(yīng)用過程中，將校內(nèi)足球教學(xué)與校外足球訓(xùn)練進(jìn)行了有機(jī)整合，進(jìn)一步拓展了足球教學(xué)空間。不僅可以幫助初中學(xué)生掌握各項(xiàng)技術(shù)特性，而且可以充分滿足初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)足球技術(shù)的需要。

4總結(jié)

綜上所述，足球選項(xiàng)課程健身運(yùn)動(dòng)處方+大單元教學(xué)模式，可以有效提高中學(xué)生身體素質(zhì)、足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)及足球課程學(xué)習(xí)信心。同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生在足球課程中的積極主動(dòng)性，解放中學(xué)生個(gè)性，為當(dāng)前中學(xué)足球教學(xué)改革與素質(zhì)教育接軌提供依據(jù)。因此，在中學(xué)足球教學(xué)過程中，為提高中學(xué)足球教學(xué)效果，中學(xué)體育教學(xué)人員應(yīng)合理利用先進(jìn)教學(xué)方法，以發(fā)揮、挖掘中學(xué)生個(gè)體性為目的，促使中學(xué)生養(yǎng)成自覺足球訓(xùn)練的意識(shí)。

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