婁忠麗　高德春

摘 要 在分析小學數學應用多媒體教學利弊問題的基礎上進行分析，從將多媒體與實際生活切實結合，多媒體制作詳略得當以及注重多媒體教學方法出發(fā)，提出幾點關于如何正確應用多媒體進行小學數學教學的建議。

關鍵詞 多媒體 小學數學 應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

多媒體教學有利有弊，教師應該做的就是在實際教學過程中正確把握多媒體教學，仔細研究小學數學中應用多媒體進行教學的策略，讓學生最大限度體驗到多媒體帶給他們的學習上的便利。

1把握時機，促進發(fā)展

數學知識的抽象性與小學生認識規(guī)律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用多媒體教學，只要能把準時機，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍之功效。

1.1使定義清晰化

在小學數學教學過程中，最令數學教師頭痛的莫過于學生對于數學中出現的抽象的概念、定義不能真正理解和學會應用，而借助于多媒體技術就能很好地解決這一難題。例如：教學“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學方法，只能是讓學生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學就能通過“閃爍”、“平移”等手段強調、刺激學生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數學概念和定義。

1.2使空間形象化

幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導》，教材雖然提供了“割拼實驗法”，但難以具體操作，很多學生對這一公式的推導持半信半疑的態(tài)度。運用3D Max制成的CAI課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數的增加，把學生理解的難點——近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現出來，從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

1.3使導入適時化

計算機多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學效果。例如：在教學《長方體的表面積》時，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個平面圖形展示在屏幕上。那么，這就使計算機媒體過早地介入課堂，應讓學生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進行演示論證，這樣才是適時導入計算機多媒體進行輔助教學，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能取得理想的教學效果。

2共享資源，協(xié)作發(fā)展

應用網絡環(huán)境進行小學數學教學，可以提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上，在幫助學生確定某一學習主題時，引導學生從何處獲取有關的學習，如何獲取以及如何有效利用這些學習資源等。所以在網絡教學中，教師只是處于引導、點撥的主導地位，而真正體現了以學生為主體的學習模式，它強調學生的自主學習，通過伙伴或教師的幫助自主建構知識。因此，網絡教學中學生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分的體現。

3小學數學應用多媒體教學的策略

已經看到應用多媒體教學是一把雙刃劍，如果合理利用，對學生知識的把握會有很大的幫助；如果不好好利用，不僅對課堂不會起到幫助作用，反而會阻礙正常教學計劃的實施。因此，如何在小學數學教學中應用多媒體進行教學成為一個問題。在這里，筆者提出幾點建議。

3.1將多媒體與實際生活切實結合

應用多媒體技術進行教學的首要目的應該是讓學生直觀地感受數學。因此，教師在課堂播放的多媒體就應該切實結合生活實際，以生活中的實際問題為出發(fā)點，結合課本知識，形象地向學生展示數學聯(lián)系實際生活的功能，實現數學生活化，生活數學化的目的。這就需要教師在制作幻燈片的時候充分發(fā)揮自己的智慧，尋找數學與生活的關聯(lián)點。例如，在幫助學生認識圓的課堂中，教師可以盡可能多地展示生活中的圓。比如：車輪為什么是圓的而不是方的或者是三角形的？通過一些趣味性的思考，為學生推開探究知識的大門，給他們展示奧秘無窮的數學世界。

3.2多媒體制作詳略得當

過于精美趣味的多媒體教學會導致學生轉移注意力，不利于把握學習的重點；過于簡潔粗糙的多媒體教學會讓學生對教學內容提不起興趣，不利于激發(fā)學生的求知欲。因此，如何合理安排多媒體教學資料至關重要。筆者建議一份PPT資料應該詳略得當。在教學的伊始，為了激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實感悟所學習內容與生活的貼合性，可以在幻燈片的開始盡情地展示一些視頻圖畫或動畫資料，充分調動學生的學習積極性和好奇心；在講解課堂重點的時候，就需要在多媒體中突出知識重點，而非趣味性的內容，這一階段所需要的是發(fā)揮PPT對學生扎實掌握知識的幫助作用；在學生初步理解知識之后，可以讓學生體驗嘗試一些與實際關聯(lián)的問題，這時同樣需要教師準備一些與實際關聯(lián)的問題，讓學生初步感悟數學在生活中的功能和作用。

參考文獻

[1] 周晨捷.多媒體輔助小學數學課堂教學的實驗研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2004.