陸萬仁

摘 要 大學(xué)語文是高職院校重要的素質(zhì)教育課程之一，在高職語文教學(xué)中采用研究性學(xué)習，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，從而為發(fā)揮其學(xué)生對學(xué)習其他課程、啟發(fā)思維、提高思想道德與文化科學(xué)素質(zhì)有著重要意義?；诖耍疚膶ρ芯啃詫W(xué)習在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了探索研究，以供參考。

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習 高職 語文教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

1研究性學(xué)習在高職語文教學(xué)中應(yīng)用的主要特點分析

研究性學(xué)習，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習活動。研究性學(xué)習是我國教育理論與實踐領(lǐng)域提出的一個重要課題，將研究性學(xué)習的思想和方法引入高職語文教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動意識和進取精神，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習過程中享受到探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。研究性學(xué)習在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用有以下幾個特點：一是自主性，研究性學(xué)習改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習方式，使學(xué)生積極主動地去探索、嘗試、謀求個體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮；二是開放性，研究性學(xué)習呈開放態(tài)勢，包括課題內(nèi)容、研究資源、研究時空以及研究結(jié)果的開放；三是探究性，在研究性學(xué)習中學(xué)生主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法和探求結(jié)論；四是實踐性，在研究性學(xué)習中更注重學(xué)生對生活的感受和體驗，強調(diào)讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，鼓勵并要求學(xué)生積極參與實踐活動；五是人文性，研究性學(xué)習引入高職語文教學(xué)中是以人文精神為指向的人文教育，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時代特色。

2研究性學(xué)習在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

研究性學(xué)習主要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并且注重在解決問題過程中知識的積累，自身修養(yǎng)能力的提高。在這個學(xué)習過程中，教師不再起主導(dǎo)作用，起主導(dǎo)作用的是學(xué)生自己。學(xué)習的內(nèi)容也不再單單局限于教材，豐富的社會生活和社會實踐也同樣可以成為學(xué)習的內(nèi)容。對于高職學(xué)生而言人文素質(zhì)的培養(yǎng)要高于基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中教師必須提高自身的知識水平，豐富自身的教學(xué)模式，要結(jié)合研究性學(xué)習的方法，發(fā)揮語文的工具性特征，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，全面提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。在這種教育模式下成長起來的學(xué)生，將成為具有實踐能力和創(chuàng)新精神高素質(zhì)的人才，因此，把研究性學(xué)習引入高職語文教學(xué)，為職業(yè)教育單一、被動和陳舊的語文教學(xué)注入新鮮血液，將對指導(dǎo)高職語文教學(xué)實踐有著重要的現(xiàn)實意義。

3研究性學(xué)習在高職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

研究性學(xué)習在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用主要分為課前準備、課堂教學(xué)以及課后評價幾個環(huán)節(jié)。

首先是課前準備環(huán)節(jié)。充分的課前準備是上好一節(jié)課的前提要素。為了更好地實現(xiàn)學(xué)習目標，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在正式進入課堂學(xué)習之前要對學(xué)習內(nèi)容有一個初步的了解，做好必要的知識儲備和情感準備。比如，掃清字詞障礙，熟悉寫作背景，搜尋作者情況，了解文體知識等等，這與傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習有些類似。但是，兩者之間還是有明顯區(qū)別的。高職語文研究性學(xué)習的課前準備更多地傾向于學(xué)生的自我準備，即教師先給出了一個大致的范圍，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主從中做出選擇，提出問題。然后，教師對這些問題進行整理分類，選取有價值的再布置給學(xué)生去搜集資料。教師在其中起的只是引導(dǎo)作用，提供的是思路和方法。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，使其主動進入學(xué)習狀態(tài)。

其次是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。 當前課堂教學(xué)中，教師一般創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，設(shè)置具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，然后，得出正確的答案。而研究性學(xué)習的課堂教學(xué)中，教師更加注重引導(dǎo)，不輕易鑒定優(yōu)劣正誤，不求統(tǒng)一的結(jié)論，而是鼓勵學(xué)生多向思考，自由表達。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生有了一個展現(xiàn)自我的舞臺，可以自由地表達自己的觀點，所以，他們在學(xué)習過程中積極投入，主動思索，交流思想，發(fā)表見解。教師發(fā)現(xiàn)，在大家心目中語文素養(yǎng)較低的職校生思維也很活躍，經(jīng)過他們的努力，是能完成對課文的理解和分析的，只不過以往是被動地接受教師傳授的知識，而如今是在自主研讀探究的過程中完成知識的建構(gòu)。

最后是課后評價環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅注重研究的結(jié)果，而且還注重學(xué)生參與研究的過程，注重其積極性主動性的發(fā)揮。在研究性學(xué)習的最后，教師要進行總結(jié)評價，反思得失，提出改進措施，這實際上是更深層次的研究性學(xué)習。當然，這里的總結(jié)評價不僅僅局限于教師，學(xué)生也要參與其中。通過學(xué)生的自我總結(jié)和自我評價，再一次對知識進行梳理，以便加深記憶，讓學(xué)生體會到學(xué)習的樂趣和成功的喜悅，從而迅速建立起信心，進一步提升語文學(xué)習水平。

4總結(jié)

高職語文課程是一門人文素質(zhì)教育課也是一門重要的基礎(chǔ)課，因此在高職語文中開展研究性學(xué)習是提高學(xué)生語文水平的重要途徑。研究性學(xué)習改變了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動接受的學(xué)習方式，注重在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)習者主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以其重實踐、講開放、重綜合、講應(yīng)用、重過程性學(xué)習、重主動探究性等鮮明特點順應(yīng)了時代教育的要求，在重視過程的學(xué)習中培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、科學(xué)研究意識，從而在更大程度上促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。教師在應(yīng)用研究性學(xué)習的過程中，也要立足于教學(xué)實際，不斷探索和完善，將研究性學(xué)習在高職語文教學(xué)中的優(yōu)勢切實發(fā)揮出來，提升高職語文教學(xué)水平。

基金項目：項目名稱：研究性學(xué)習在高職語文教學(xué)中的探究與實踐，項目計劃編號：NJSY17646。

參考文獻

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