陳煥彩

摘 要 高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化，有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑。新課程理念的“有效”更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，可以采用多種教學(xué)策略實(shí)施有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞 新課程理念 高中化學(xué)有效教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

有效教學(xué)要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動要有效果，有效率，有效益.高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

1當(dāng)下高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1主動學(xué)習(xí)的意識淡薄

主動學(xué)習(xí)意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，主要表現(xiàn)在能自覺、主動地進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，積極思考等。然而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時不能夠做到預(yù)習(xí)，對老師提出的問題也不能夠積極思考力爭發(fā)表自己的觀點(diǎn)，遇到難題愿意主動花時間去研究的更是少之又少。學(xué)生依賴教師的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，思考問題、解決問題的積極性不高，不少學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生被動性、消極性的學(xué)習(xí)行為體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識較為淡薄。

1.2學(xué)習(xí)興趣不濃

許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始下降，產(chǎn)生厭倦情緒，對化學(xué)未學(xué)先怯，從開始就產(chǎn)生退縮心理。有些學(xué)生聽信了父母或同學(xué)之間的暗示：化學(xué)很難學(xué)，心理上有陰影，存在畏懼心理。一部分學(xué)生對教師教學(xué)方法或能力持懷疑態(tài)度，產(chǎn)生逆反心理，比如教師做事不公正，課堂教學(xué)枯燥，沉悶，教學(xué)質(zhì)量一般等等。

1.3部分學(xué)生焦慮心理較為嚴(yán)重

一些同學(xué)主觀上愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，但無論個人怎樣努力，成績總是不理想，內(nèi)心失落，逐漸失去信心，出現(xiàn)焦慮心理。極個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂不認(rèn)真聽講，化學(xué)作業(yè)不交，學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，課任教師放松對其管理。其他一些不自覺的同學(xué)，看在眼里，記在心中，于是效仿這些學(xué)生，出現(xiàn)不良的效仿心理。

2高中化學(xué)有效教學(xué)對策探討

教學(xué)改革的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)即科學(xué)素質(zhì)教育。所謂科學(xué)素質(zhì)教育，是指通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到全面、持續(xù)發(fā)展的一種教育。因此全體性、全面性和持續(xù)性是構(gòu)建與培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)相匹配的化學(xué)課程與教學(xué)體系的最主要的思想和理念。

2.1建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)實(shí)踐中，假如我們注意師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦與某門學(xué)科的任課教師關(guān)系搞僵了，這些學(xué)生往往就會對這門學(xué)科失去興趣，甚至反感，顯然不和諧的師生關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生消極的情感。交往是師生關(guān)系得以建立和表現(xiàn)的基本形式和內(nèi)容。教師與學(xué)生的交往不僅僅是私下談話、溝通，在課堂教學(xué)中，師生間時時進(jìn)行著交往，提問、討論、一個眼神、一個動作等，這些交往將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂氣氛，影響課堂教學(xué)效果。

2.2幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

高中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語、溶液的計算、無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查化學(xué)式是否寫對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫住他們識記。對于溶液的計算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)自主學(xué)習(xí)策略，主要指化學(xué)認(rèn)知策略，教師的認(rèn)知策略素養(yǎng)和施教過程對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)策略有重要影響。教師應(yīng)不斷豐富自己的化學(xué)知識背景，不斷總結(jié)自己學(xué)習(xí)化學(xué)和解決化學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)，并有意識的向?qū)W生展示，比如，筆者在教學(xué)生如何訂正試卷時，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生介紹了選擇題的“頁眉、頁角訂正法”，非選擇題的“異題訂正法”，這樣有利于提高試卷復(fù)習(xí)時的效率，受到了學(xué)生的歡迎。另外，教師應(yīng)有計劃地學(xué)習(xí)各種化學(xué)學(xué)習(xí)策略，并把它們有機(jī)滲透在具體的化學(xué)教學(xué)中，并給學(xué)生提供多個樣例進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)策略，還知道在什么條件下使用這些學(xué)習(xí)策略，這些做法對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有很多的幫助。比如，筆者在化學(xué)競賽教學(xué)中，結(jié)合《化學(xué)學(xué)習(xí)論》（主編：劉知新）中介紹的化學(xué)問題的信息加工策略，向?qū)W生介紹了化學(xué)信息加工的各種策略，并結(jié)合一些競賽題加以訓(xùn)練，有效提高了競賽選手了解化學(xué)題的信息處理能力。

3結(jié)束語

總而言之，在高中化學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分體會在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中所獲得的成就感。只有這樣，才能切實(shí)提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，體現(xiàn)新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱曉承.化學(xué)開放性試題的設(shè)計思路[J].化學(xué)教學(xué)，2006（12）.

[2] 王祖浩.走進(jìn)課堂：初中化學(xué)新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2004.