□山東省青島市人民路第二小學 金瑋

在對數(shù)學課程作業(yè)進行設計的時候，教師需要將“高質(zhì)輕負”觀念落到實處，在作業(yè)時間與內(nèi)容等方面進行科學有效的安排，減少小學生學習方面的負擔以及壓力，與學生的學習熱情與興趣要求相符，提升他們探究的自覺性，保證開放性任務活動的合理設置，讓小學生自覺參與到做作業(yè)中，提升創(chuàng)新思維與數(shù)學思維。

一、科學安排作業(yè)內(nèi)容與時間，減輕學生的壓力與負擔

當前我國小學數(shù)學作業(yè)的設計情況并不理想，因為教師的教育教學理念需要轉(zhuǎn)變，并且他們的教育能力存有制約，造成現(xiàn)階段教師所設置的作業(yè)內(nèi)容非常陳舊，其內(nèi)容量非常多，并且十分單一。這和現(xiàn)階段我國應試教育大環(huán)境下題海戰(zhàn)術要求相符，但是卻對小學生的學習自覺性起著嚴重的沖擊。長時間以來，眾多的數(shù)學作業(yè)會對小學生的學習自覺性起著十分嚴重的影響，較為沉重的負擔以及壓力會對小學生將來的學習質(zhì)量與實際成效起到很大程度上的影響。所以在現(xiàn)階段的數(shù)學作業(yè)實際設計的時候，教師要將“高質(zhì)輕負”觀念落到實處，在對數(shù)學作業(yè)進行規(guī)劃的時候保證其合理性。一方面要保證不會對小學生的學習負擔以及壓力產(chǎn)生不良影響，另一方面也可以經(jīng)過多樣性的作業(yè)方式鍛煉小學生的數(shù)學水平，進而與他們的實際學習質(zhì)量與成效相滿足。在實際安排設計時間的時候，教師要做好足夠的考量工作，在上課之前對小學生做數(shù)學作業(yè)實際花費的時間進行估算。在這樣的情況下，教師應該保障小學生對數(shù)學作業(yè)展開探究與分析的時間應該具備一定的限制，不會占據(jù)他們的休息時間，防止對第二天的學習活動產(chǎn)生不良影響。在相應的時間當中，教師要選取關鍵性的數(shù)學作業(yè)方式，保證數(shù)學作業(yè)內(nèi)容的合理性。

二、迎合學生的學習興趣，激發(fā)出他們探究作業(yè)的熱情

教師不僅需要控制數(shù)學作業(yè)的時間，避免小學生出現(xiàn)嚴重的學習壓力或者是負擔，讓他們在一定的時間當中做作業(yè)，也需要由“高質(zhì)輕負”著手，不斷提高數(shù)學學科作業(yè)設計的實際效果，使用更加簡便的方式讓小學生鞏固數(shù)學作業(yè)，防止繁雜的數(shù)學作業(yè)讓小學生形成過多的負擔與壓力。教師在安排數(shù)學作業(yè)的時候，應該保證其趣味性以及科學性，運用故事以及游戲等方法，提升小學生的數(shù)學水平，讓其在充滿趣味性的環(huán)境當中不斷深入。與此同時，教師也應該保障趣味化數(shù)學作業(yè)方式擁有足夠的教育作用。讓作業(yè)內(nèi)容將課程教育教學關鍵展現(xiàn)出來，將其所具備的教育作用全面發(fā)揮出來，有效保證小學生實際學習的成效。比如，教師在實際教育教學“整數(shù)四則混合運算”過程當中，為了讓小學生與繁雜的數(shù)學作業(yè)練習活動相脫離，教師應該讓他們參與到通關游戲作業(yè)活動當中，讓他們可以鞏固以及復習課后的數(shù)學課程知識。教師要使用多媒體技術為小學生制作相應的游戲活動，在各個關卡設置不一樣的運算類型，其主要包含加減乘除等運算方式。教師在設置完成通關游戲活動以后，使用互聯(lián)網(wǎng)技術將其傳輸至學習端，讓小學生使用手機或者是筆記本接收，之后讓他們?nèi)硇牡貐⑴c到數(shù)學作業(yè)全面探究活動當中。因此，教師在對數(shù)學作業(yè)進行具體設計的時候，要與小學生的學習欲望以及熱情相符合，提升他們深入且全面探究數(shù)學作業(yè)的自覺性，激發(fā)出他們的學習激情。

三、設置開放性作業(yè)，提高學生的創(chuàng)新認知

教師在對數(shù)學作業(yè)進行實際設計的時候，一方面需要減輕小學生學習方面的負擔以及壓力，另一方面要通過高質(zhì)量的數(shù)學作業(yè)提升他們的數(shù)學水平以及學習能力。為了實現(xiàn)上述教育目標，教師要突破過去作業(yè)方式存在的封閉特點，保證數(shù)學課堂教學活動的開放性與新穎性，保證數(shù)學作業(yè)活動的開放程度。只有這樣，才可以提升小學生的探究認知，深入挖掘他們的學習欲望以及認知。讓小學生可以在不斷探究數(shù)學作業(yè)當中提升創(chuàng)新水平，保證自身具體學習的質(zhì)量與成效。在數(shù)學課程實際教育教學的時候，答案可能并不是唯一的，依照此方面的情況，教師要保證設計數(shù)學作業(yè)的新穎性與科學性，保證作業(yè)方式的全面、合理優(yōu)化，有效保證小學生做作業(yè)的質(zhì)量與具體效果。

比如，教師在對數(shù)學作業(yè)進行實際設計的時候，要根據(jù)教育教學內(nèi)容以及小學生的實際發(fā)展情況設置開放性的數(shù)學作業(yè)題目，防止唯一的答案導致小學生的觀念以及思維等被限制。在這樣的情況下，小學生經(jīng)過多樣性的途徑以及方法處理綜合數(shù)學問題，進而深入挖掘數(shù)學課程知識內(nèi)容。教師應該使用這樣的手段提升小學生的創(chuàng)新水平與思維呢管理，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

四、結語

在現(xiàn)階段教師對數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化設計的時候，要想了解小學生學習與掌握數(shù)學知識的實際情況，需要讓他們鞏固自身掌握的知識內(nèi)容。在當前的“高質(zhì)輕負”觀念下，教師展開數(shù)學課程作業(yè)設計的時候，要對作業(yè)具體時間與內(nèi)容等進行整體規(guī)劃。教師應該運用多樣性的作業(yè)方法，將其開放性以及趣味性等特征展現(xiàn)出來，保證數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量與實際成效，保證小學生復習與鞏固數(shù)學知識的成效，有效提升他們的整體水平以及素養(yǎng)。