周大勇

（江蘇省鹽城市響水縣六套中學(xué)，江蘇鹽城 224622）

引 言

物理知識源于現(xiàn)實(shí)生活，高于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于日常生活、工作與學(xué)習(xí)，是人們對生活及社會各領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)[1]。從生活實(shí)踐分析可知，生活中很多現(xiàn)象都與物理學(xué)聯(lián)系密切，讓學(xué)生學(xué)好物理，提升其物理素養(yǎng)極為重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生習(xí)得物理知識，讓其實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的自我發(fā)展，將教科書中的物理知識為自身所吸收內(nèi)化。教師應(yīng)注意自己在教學(xué)中的角色，當(dāng)好學(xué)生的服務(wù)者，幫助學(xué)生牢固掌握知識，獲得物理經(jīng)驗(yàn)。那么，教師該如何促進(jìn)學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展物理素養(yǎng)呢？

一、有效導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理課程包羅萬象，對人類科學(xué)的持續(xù)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響，體現(xiàn)在人們生活的諸多方面?？梢哉f，生活的方方面面都含有豐富的物理知識，這給學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握物理知識提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。如果教師能有效利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的所見所聞，或利用人文景觀、趣味實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)入新知，將會使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情和精神投入物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，并保持注意力集中[2]。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時，一定要認(rèn)真挖掘教科書中的知識與現(xiàn)實(shí)生活之間密切關(guān)聯(lián)的趣味性因素、話題，尋找與課本知識有關(guān)聯(lián)且讓學(xué)生容易理解的生活實(shí)例，并把這些導(dǎo)入新知。這樣既能抓住學(xué)生對物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的“心”，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提升新知學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《聲現(xiàn)象》一課時，筆者要求學(xué)生用手輕摸自己的喉嚨，同時“說話”感受聲帶振動，再讓同桌互摸感受，從而引入“聲音是什么”；用起床后梳洗照鏡子引入《光現(xiàn)象》中“平面鏡”的教學(xué)……用生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入新知，既能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的好奇心，又能使他們產(chǎn)生自主探究知識的欲望，為后續(xù)展開物理知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情感條件。

二、科學(xué)開展符合學(xué)生實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識必須建立在平時觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、分析與驗(yàn)證的基礎(chǔ)上。學(xué)生形成與習(xí)得物理知識是一個自我體驗(yàn)的過程。這種體驗(yàn)往往是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行升華的過程。因此，教師必須重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)的作用與影響，重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動手能力的發(fā)展。

在實(shí)施物理教學(xué)時，筆者讓學(xué)生利用他們經(jīng)常接觸的生活用品、學(xué)習(xí)工具等進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，如利用鉛筆和手指來探究“壓力的作用效果”；利用拍打籃球體驗(yàn)“能量的轉(zhuǎn)化”；利用雙手摩擦發(fā)熱體驗(yàn)與探究“機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”等。這些貼近生活的物理實(shí)驗(yàn)比利用實(shí)驗(yàn)室中的器材做實(shí)驗(yàn)更直觀、具體、形象，非常容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究物理的興趣。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，既能幫助學(xué)生習(xí)得物理知識，又能讓學(xué)生在動手操作中熟知物理規(guī)律，發(fā)展其物理思維。

三、利用生活實(shí)例突破物理教學(xué)難點(diǎn)

“生活就是物理學(xué)?！彼裕處熢诮虒W(xué)時可以利用學(xué)生容易理解的實(shí)例幫助他們突破物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，對于一些難以理解的物理原理、概念等，雖然教師講解得很透徹，但是很多學(xué)生依然是“云霧迷蒙”“沒頭沒腦”，在解決問題時不是生搬硬套，就是張冠李戴，不是表述混亂，就是詞不搭句。

例如，《電路初探》中“電壓”的概念十分抽象，為了幫助學(xué)生有效理解“電壓”的概念，筆者引用了生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生：現(xiàn)在社會高樓林立，大家想一想“樓層很高的居民需要用自來水，怎么辦？必須滿足什么條件?”學(xué)生展開討論，紛紛說出了自己的想法，其中有些學(xué)生提出：“必須有足夠的水壓?！庇谑?，筆者順?biāo)浦壅f道：“就是這個道理呀！電路中，如果要有電流，就必須有一定的電壓?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生得出電壓的概念：電壓就是使電路兩端形成電流的原因。在此，用“水流”比作“電流”，用“水壓”比作“電壓”，使學(xué)生非常輕松地掌握了本節(jié)知識學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活使用現(xiàn)實(shí)生活中的常識幫助自己突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將自己從“文字迷宮”中解放出來，走向現(xiàn)實(shí)生活，跨出教室，走向自然，這樣更容易幫助學(xué)生理解和掌握抽泵的物理知識。

四、利用身邊的物理現(xiàn)象和實(shí)例來鞏固所學(xué)的物理知識

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)，初中物理教學(xué)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，符合初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們通過探索生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱含的規(guī)律，同時能將這些規(guī)律運(yùn)用于日常的生活、生產(chǎn)之中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生終身探究的習(xí)慣、興趣，培養(yǎng)和發(fā)展他們良好的思維習(xí)慣以及初步科學(xué)實(shí)踐能力。

興趣是讀書者最好、最持久的動力。在解決問題時，將物理知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，能使學(xué)生真正地感受到物理的魅力與作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，筆者在教學(xué)中結(jié)合有關(guān)聲、光的知識，利用生活現(xiàn)象來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識。如“百米短跑時，終點(diǎn)記錄員是以什么為標(biāo)準(zhǔn)開始計(jì)時的？為什么？”學(xué)生自然會想到用有關(guān)“聲現(xiàn)象”“光現(xiàn)象”的知識來解釋。當(dāng)學(xué)習(xí)“平面鏡”知識后，筆者讓學(xué)生解釋身邊的物理現(xiàn)象，幫助他們復(fù)習(xí)所學(xué)知識，如“人在湖邊走，在水面成的像怎么是倒立的?”“汽車的前擋風(fēng)玻璃為什么一定要傾斜一點(diǎn)呢?”在學(xué)習(xí)了“電路初探”和“歐姆定律”知識后，教師可以讓學(xué)生自己動手嘗試?yán)秒娔鼙頊y量一些家用電器的電功率。實(shí)踐證明，通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的各種實(shí)例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，不但能讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到物理知識來源于真實(shí)生活，而且能及時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生解決物理問題的能力，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

結(jié) 語

要想提升物理課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)探索與創(chuàng)新，利用各種符合學(xué)生實(shí)際情況且科學(xué)的教學(xué)手段，激活物理課堂，讓學(xué)生在快樂、愉悅的氛圍中探究、理解和掌握物理知識，并將所學(xué)知識逐步內(nèi)化為自己的技能，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)不斷發(fā)展的目標(biāo)。