鄭玉霞

摘 要：作為我國人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)之一，高職院校的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎我國未來人才梯隊的建設(shè)。十九大以來，教育部倡導(dǎo)終身體育教學(xué)意識培養(yǎng)，高職院校作為教育領(lǐng)域的“橋頭堡”，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識就成為了主要發(fā)展方向。當(dāng)前我國高職院校在落實終身體育教學(xué)過程中還存在一定的問題，以終身體育教學(xué)為基礎(chǔ)的整體教學(xué)改革難以滿足當(dāng)前教育革新的需要，本文結(jié)合當(dāng)前我國高職院校終身體育教學(xué)的實境情況進(jìn)行分析，探尋高職院校終身體育教學(xué)的強(qiáng)化策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；終身體育教學(xué)；強(qiáng)化策略

身體的健康問題一直是現(xiàn)代社會人民群眾最為關(guān)注的問題之一，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，越來越多的人關(guān)注自身的健康問題。要想在全國范圍內(nèi)推廣群眾的終身體育意識需要從源頭抓起，注重青少年終身體育教學(xué)培養(yǎng)無疑具有十分重要的戰(zhàn)略意義。作為青少年教育的主要機(jī)構(gòu)，高職院校在加強(qiáng)終身體育教學(xué)培養(yǎng)的問題上責(zé)無旁貸且任重道遠(yuǎn)，如何在校園范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的積極性，并養(yǎng)成一種長期體育鍛煉的習(xí)性成為當(dāng)前高職院校體育教學(xué)所面臨的主要問題，對推進(jìn)全國范圍內(nèi)的終身體育事業(yè)發(fā)展具有十分重要的實踐意義。

一、 終身體育教學(xué)培養(yǎng)概述。

社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得人們逐漸從物質(zhì)需求轉(zhuǎn)化成精神需求，人們在擺脫日常溫飽問題之后，將更多的注意力集中到自身的身體健康方向，體育健身概念在人民的思想意識中不斷發(fā)展起來。黨的十九大以來，我國加強(qiáng)了對體育事業(yè)發(fā)展方面的重視程度，在教育改革的過程中，體育教學(xué)改革也在不斷的深入推進(jìn)，終身體育這一概念也就應(yīng)運(yùn)而生。

從戰(zhàn)略發(fā)展角度講，注重青少年的終身體育意識培養(yǎng)有利于推進(jìn)我國終身體育事業(yè)發(fā)展，而作為青少年體育教育的最后環(huán)節(jié)，高職院校開展的終身體育教學(xué)培養(yǎng)就顯得尤為重要。高職院校的終身體育教學(xué)培養(yǎng)就是在高職體育教學(xué)的過程中，從心理角度對學(xué)生加以引導(dǎo)，將高校的體育教學(xué)理念潛移默化的向著終身體育的方向邁進(jìn)，在加強(qiáng)學(xué)生自身身體素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還要深化終身體育鍛煉的重要意識，為未來全國范圍內(nèi)的總體終身體育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 當(dāng)前高職院校終身體育教學(xué)培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀。

2.1高職院校學(xué)生整體身體素質(zhì)偏低。

隨著我國終身體育事業(yè)的不斷推進(jìn)，高職院校在終身體育教學(xué)理念上已經(jīng)得到的廣泛的關(guān)注和重視，相應(yīng)的終身體育教學(xué)培養(yǎng)措施也在不斷的實施。然而，隨著高職院校招生數(shù)量的不斷拓展，學(xué)生整體身體素質(zhì)的篩查也逐步降低，這就造成了當(dāng)前高職院校學(xué)生身體素質(zhì)良莠不齊，整體健康水平不容樂觀。由于身心水平較低，高職院校學(xué)生普遍自律性較差、自覺性較低，缺乏體育活動和體育教學(xué)的參與意識，久而久之就導(dǎo)致學(xué)生身體的整體健康水平逐步下降，終身體育鍛煉的意識更是天方夜譚。

2.2高職院校終身體育教學(xué)師資力量薄弱。

由于我國高職院校的建校考核規(guī)范不一，就造成了高職院校不同程度的發(fā)展，高職院校的教育水平整體偏低，由于對高職院校教育的投入不足，就導(dǎo)致了高職院校的師資隊伍教育能力水平一般，尤其其高職院校的體育師資隊伍就更顯得差強(qiáng)人意。由于高職院校的體育師資隊伍建設(shè)乏力，多數(shù)教師對終身體育教學(xué)培養(yǎng)還處在懵懂狀態(tài)，延續(xù)傳統(tǒng)的、枯燥的“填鴨式”教學(xué)方式和教學(xué)理念，致使學(xué)生的積極性不強(qiáng)，難以提升學(xué)生的自主體育鍛煉意識，終身體育教學(xué)培養(yǎng)措施難以得到有效的實施。而高職院校對終身體育教學(xué)培養(yǎng)改革力度不足，且改革內(nèi)容不夠科學(xué)，雖然開設(shè)了相當(dāng)多的體育選修課程，但由于選課機(jī)制的落后和不靈活，多數(shù)學(xué)生都難以參照自身的體育興趣選擇到自己喜歡的體育課程，進(jìn)而導(dǎo)致體育課程的參與積極性不高。

三、 高職院校終身體育教學(xué)改革措施。

3.1創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)模式，幫助學(xué)生“學(xué)有所好”。

每一個高職院校都有自身的院校特色，高職院校的終身體育教學(xué)改革需要參照自身的教學(xué)能力和教學(xué)特點(diǎn)來制定相應(yīng)的體育專業(yè)課，編排一套符合本校學(xué)生終身體育教學(xué)發(fā)展的科學(xué)化教學(xué)模式，并制定科學(xué)的選課機(jī)制，來保障學(xué)生能夠依照自身的體育興趣和體育愛好來選擇高職院校的體育課程，這樣一方面能夠保障學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，另一方面高職體育教師能夠借助自身優(yōu)勢來開展本本專業(yè)的終身體育教學(xué)課程。

3.2將體育教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展結(jié)合，注入“終身體育”理念。

青少年步入社會前培養(yǎng)終身體育意識的基礎(chǔ)就是高職體育教學(xué)，多數(shù)高職院校學(xué)生只關(guān)心專業(yè)技術(shù)和素質(zhì)的培養(yǎng)，以利于畢業(yè)后的求職履歷，而忽視了體育鍛煉對自身素質(zhì)發(fā)展的重要性。高職院校體育教師需要將體育教學(xué)與學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，制定出一套生活化、科學(xué)化、終身化的終身體育教學(xué)課程，來完善學(xué)生體育素質(zhì)的能力培養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)階段就幫助學(xué)生樹立起終身體育意識，讓學(xué)生充分的認(rèn)識到強(qiáng)健的體魄對未來自己職業(yè)發(fā)展的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成“終身體育”理念，并形成面對事業(yè)挫折持之以恒、不輕言放棄的精神。

3.3以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法。

高職體育教學(xué)是高職院校專業(yè)知識教學(xué)的輔助科目，高職院校體育教師需要針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，來配合學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。在進(jìn)行終身體育教學(xué)的實際改革過程中，高職體育教師要革新自己的教學(xué)方法，譬如：在體育教學(xué)技術(shù)動作培養(yǎng)時，教師要為學(xué)生留下充足的思維發(fā)散空間，不呆板、不死學(xué)，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生的積極性；在團(tuán)隊體育協(xié)作教學(xué)時，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的體育協(xié)作問題，讓學(xué)生自主的探索、挖掘并解決操作過程中遇到的一切問題，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的同時還強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作意識，受益終身。

綜上所述：高職院校終身體育教學(xué)培養(yǎng)并不能夠一蹴而就，這是一項關(guān)乎國家層面戰(zhàn)略發(fā)展的長期策略。高職院校要注重自身師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新高職體育教學(xué)模式，革新高職體育教學(xué)措施，完善高職體育教學(xué)內(nèi)容，將“終身體育”理念注入到高職體育教學(xué)的每一項環(huán)節(jié)當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉為最終目的，推進(jìn)我國終身體育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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（作者單位：廣東南方職業(yè)學(xué)院，廣東 江門 529000）