金文濤

摘 要：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。人才的綜合素質(zhì)包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)，而恰恰“思想政治理論課的核心，一個(gè)是解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，一個(gè)是解決政治方向問(wèn)題”。思想政治理論課，是社會(huì)主義理論戰(zhàn)線的最前沿，是各層次學(xué)生所必修的課程，成為各級(jí)各類人才思想政治教育的主渠道。

關(guān)鍵詞：高校思政課；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

所謂應(yīng)用型人才，是相對(duì)學(xué)術(shù)型人才的，具備一定專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，能夠?qū)W(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力或?qū)⑦@種社會(huì)生產(chǎn)力運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中并能直接創(chuàng)造出社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的人才。思政課幫助青年學(xué)子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的公民道德與社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、協(xié)作和溝通。在提升專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，不斷提升政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等，從而成為全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)強(qiáng)后備力量。因此，在應(yīng)用型人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力當(dāng)中，除業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力外，其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都應(yīng)該是思政課教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的結(jié)合點(diǎn)，也是思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的功能。

高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意思政課教學(xué)的改革，要做到以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生成為教學(xué)的主體。教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)是教學(xué)矛盾的主要方面，是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，正確理解、尊重社會(huì)轉(zhuǎn)型期日益多元的價(jià)值取向。要從學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，諸如學(xué)習(xí)方法的把握、目標(biāo)方向的選擇、人際關(guān)系的處理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備等方面，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、教育的方法，使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“參與度”“問(wèn)題意識(shí)”和“創(chuàng)新精神”。

2.教學(xué)內(nèi)容要有的放矢。第一，選好教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，思政課教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，更注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，堅(jiān)持“必需、夠用”的原則。必需是指知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需要；夠用，即不再追求學(xué)科體系邏輯的嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的思政課教學(xué)不要求學(xué)生掌握高深的、系統(tǒng)的思想政治理論體系，不能求全求多，而忽視學(xué)生的具體需求。這就要求在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況大膽刪去“偏、難、雜”的理論知識(shí)，保留必需的基礎(chǔ)知識(shí)，理論知識(shí)應(yīng)通俗、淺顯，必須在講清概念的基礎(chǔ)上，拓展知識(shí)面并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教給學(xué)生如何才能更好地去適應(yīng)社會(huì)，如何才能具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也讓學(xué)生自己去搜集資料，學(xué)習(xí)、分析、判斷，得出結(jié)論。 第二，結(jié)合專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行靈活調(diào)整，將政治理論知識(shí)與其所學(xué)的專業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)筑以法律、誠(chéng)信、責(zé)任、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)教育為基礎(chǔ)，融合各專業(yè)特點(diǎn)的政治理論課程教學(xué)體系，推動(dòng)政治理論課程在高校高質(zhì)高效開(kāi)展。第三，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)的對(duì)接?，F(xiàn)代企業(yè)不僅需要從業(yè)者具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力，同樣對(duì)從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求，這就要求除了學(xué)習(xí)基本的職業(yè)素質(zhì)，要強(qiáng)化諸如誠(chéng)信、守紀(jì)、溝通、責(zé)任、勤奮敬業(yè)、團(tuán)結(jié)等與職業(yè)素質(zhì)密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，注重培養(yǎng)與企業(yè)要求一致的行為規(guī)范。應(yīng)用性特點(diǎn)決定了學(xué)生一畢業(yè)就要上崗并有效地開(kāi)展工作，要求畢業(yè)生要能夠?qū)崿F(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，不僅要具有過(guò)硬的專業(yè)技能，而且要能夠主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)文化。在教學(xué)中將相關(guān)專業(yè)的企業(yè)文化引入教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)環(huán)境營(yíng)造與企業(yè)文化接軌的文化氛圍，對(duì)學(xué)生的企業(yè)文化意識(shí)和職業(yè)精神進(jìn)行潛移默化的熏陶，培養(yǎng)企業(yè)需要的“零適應(yīng)期”人才。

3.教學(xué)方法要切實(shí)有效。思政課既要努力探索和鼓勵(lì)興趣教學(xué)，同時(shí)又要防止和反對(duì)教學(xué)娛樂(lè)化，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一是興趣教學(xué)法。不少學(xué)生對(duì)思政課的看法就是“老生常談、空洞乏味”，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，要提高思政課的實(shí)效性，首先必須認(rèn)真分析授課對(duì)象的心理特點(diǎn)，注重講課的藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要使所傳授的知識(shí)適當(dāng)超出學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)體系，選擇的教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、新穎性和可靠性，只有這樣，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生形成更加科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，注重講授藝術(shù)。在教學(xué)中教師要做到教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密、精練清晰、生動(dòng)優(yōu)美、通俗流暢；做到“講話通俗簡(jiǎn)明”“語(yǔ)言幽默風(fēng)趣”“講事件生動(dòng)有情節(jié)”；做到把抽象寓于具體，把概念寓于形象，把理性寓于感性。通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)和教師的講課激情讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生識(shí)趣引情，激思引學(xué)，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的情感效應(yīng)，從而形成感化認(rèn)同，在愉快的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)教育。二是案例教學(xué)法。案例教學(xué)又稱情景教學(xué)，是思政課教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的主要途徑。結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)該以案例教學(xué)法為主，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，選擇有針對(duì)性的貼近學(xué)生的案例。目的是通過(guò)案例材料，讓學(xué)生在思考中加深對(duì)基本概念、理論的理解，從而提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)案例教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，更重要的是掌握將理論運(yùn)用于實(shí)踐的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)理論、懂理論、用理論的有機(jī)融合。選擇案例之前，應(yīng)明確學(xué)生要掌握的概念和原理，精選案例，使案例所提供的信息和資料盡可能多地涵蓋這些知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，案例的選擇要典型、具有時(shí)代性，盡可能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和思想實(shí)際，讓學(xué)生感到有親和力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動(dòng)性。三是專題教學(xué)法。專題教學(xué)法，即在課堂教學(xué)中以專題為單位設(shè)計(jì)課程講授的內(nèi)容，把教與學(xué)的精力更有效地集中在最基本、最重要的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好熱點(diǎn)，避免平鋪直敘，面面俱到，更好地達(dá)到學(xué)以致用、知行合一的目的。擺脫了教材面面俱到的內(nèi)容羅列，能夠在教材要求的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和整合。在講清楚基本理論和基本概念的基礎(chǔ)上，使教學(xué)更加緊密地貼近學(xué)生的思想實(shí)際，解決學(xué)生的思想困惑問(wèn)題。四是參與教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生普遍比較認(rèn)同互動(dòng)式、研討式的教學(xué)方式，希望教師把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能更多地參與到課堂教學(xué)中，和老師、同學(xué)一起討論重點(diǎn)知識(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。特別是在知識(shí)獲取渠道多元化、信息化到來(lái)的時(shí)代，各位教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自己該學(xué)什么、怎么學(xué)，教師跟學(xué)生之間的關(guān)系不能是知識(shí)的單線傳輸，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和執(zhí)行者。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生作為教學(xué)的一分子參與到課堂中來(lái)，圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展課堂討論、專題演講和學(xué)生試講等形式，不僅讓學(xué)生深化理解所學(xué)的基本知識(shí)，而且鍛煉學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、自信力等在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中非常重要的能力。

思政課教學(xué)不能靠單純的理論說(shuō)教，一定要區(qū)分教學(xué)對(duì)象，讓教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生需求緊密聯(lián)系在一起。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法等，真正發(fā)揮思政課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用。

（作者單位：山東工藝美術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）