盧盼

一、提升教師素養(yǎng)與能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，教師就要做一個(gè)有心、用心的人，讓學(xué)生感受到教師的親切與親近、真誠與愛心，以此來拉近與學(xué)生間的距離，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，教師要樹立良好的外部形象吸引學(xué)生。高中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，極易受外界的影響。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，作為一名合格的教師就必須要重視外部形象的塑造。要做到為人師表，注重自身的言行舉止，儀容儀表，以良好的教師外部形象來吸引學(xué)生，增強(qiáng)教師的親和力，進(jìn)而使學(xué)生將對(duì)教師這種積極的情感轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來，這樣才有可能激起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的激情。其次，付出真摯的愛來感染學(xué)生。愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙。擁有一顆熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生的心同樣是拉近師生距離的重要途徑。我們所要樹立的不僅是嚴(yán)師形象，更要用愛來搭建通往學(xué)生心靈世界、情感世界的橋梁，真正地走近學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。在平時(shí)我們要通過交談、訪問等多種形式來了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的情況，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，幫助學(xué)生重樹信心、重拾勇氣，解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，讓學(xué)生真切地感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛與關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)巧妙新穎的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入所占時(shí)間雖短，但在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著不可估量的重要作用。單一的導(dǎo)入方式只會(huì)讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的枯燥無味，會(huì)抑制學(xué)生的興奮點(diǎn)，無法產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中我們要深入研究導(dǎo)入藝術(shù)，以巧妙而新穎的導(dǎo)入來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

1.多媒體導(dǎo)入。多媒體集圖文聲像于一體，可以刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景中，這與傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材加一張嘴的教學(xué)更富有生機(jī)與活力，更加富有趣味性與形象性，更符合高中生的生理特點(diǎn)、心理特征與認(rèn)知規(guī)律。

2.談話導(dǎo)入。談話形式靈活、內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，采用談話式導(dǎo)入可以帶給學(xué)生以輕松愉悅之感，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。這樣的導(dǎo)入能夠降低教學(xué)的難度，學(xué)生更能接受，同時(shí)又可以將學(xué)與用結(jié)合起來，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的重要手段。

3.問題導(dǎo)入。高中生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，通過富有探索性與啟發(fā)性的問題可以激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到英語教學(xué)活動(dòng)中來。

4.角色扮演。教材中有許多對(duì)話性、情節(jié)性強(qiáng)的內(nèi)容，我們可以發(fā)揮學(xué)生的表演天賦，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編，進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演。這樣的導(dǎo)入形式更富形象性與藝術(shù)性，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的參與熱情，取得了很好的效果。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法，激活學(xué)生英語思維

英語是一門語言，語言的習(xí)得需要在真實(shí)的情境中。英語新課標(biāo)倡導(dǎo)情境教學(xué)法，與新課程改革同步，高中英語教材也作了相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)置了情境問題、自創(chuàng)情境、精講精練等模塊。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已無法適應(yīng)新課程與新教材的要求，我們要遵循英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律與新課程改革形勢(shì)，運(yùn)用情境教學(xué)法，充分利用課本插圖、掛圖、實(shí)物、多媒體等資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，再現(xiàn)生活，讓抽象枯燥的英語知識(shí)可見可感，這樣更能激活學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生建立用英語思維的良好習(xí)慣，最大限度地避免母語的干擾。讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，在特定的情境中順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中我們要盡量用英語授課，為學(xué)生提供全英的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)單詞stomachache，toothache，headache和句型What's your trouble？What's wrong with you？等時(shí)，我并沒有進(jìn)行直接的講解，而是運(yùn)用肢體語言做捧腹、托腮和按額三個(gè)動(dòng)作，并配以不同的面部表情。這樣學(xué)生自然會(huì)提出：What's your trouble？這樣，在真實(shí)的情境中，通過一問一答，學(xué)生輕松地掌握了單詞與相關(guān)的句型，這比起機(jī)械的講解與訓(xùn)練效果要好得多。實(shí)踐證明運(yùn)用情境教學(xué)法是提高學(xué)生英語聽說讀寫能力，提升學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑，需要我們加以不斷地實(shí)踐與探索。

四、開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

為了增加和激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，賦予學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，除了在課堂上下工夫外，在課外，教師還可以編輯豐富多彩的校園文化。北京外國語大學(xué)教授陳琳說過：“課內(nèi)設(shè)置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學(xué)生在日常生活中運(yùn)用語言，才能真正掌握語言?！标惲战淌趶?qiáng)調(diào)開展英語課外活動(dòng)的重要性。所以，要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，課外引導(dǎo)必不可少。除了常見的英語演講比賽、英語作文征文大賽、英語角，我們還可開展英語書法大賽、英語歌曲聯(lián)唱，舉辦英語文化節(jié)和設(shè)置英語日。特別是英語文化節(jié)，教師可以跟學(xué)生介紹有關(guān)英語國家一些與我國習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、歷史人文等差異非常大又特別有意思的知識(shí)，如“white elephant”（白象），在我國文化中是中性詞，但在英語中是貶義詞，又如”Love me，love my dog，”中文直譯是“愛我，就愛我的狗，”而其實(shí)它真正的意思是“愛屋及烏”，讓學(xué)生在文化差別中體味英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師還可利用學(xué)生的驚奇提高他們的興趣。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！被顒?dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、總結(jié)

總之，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)應(yīng)貫穿于英語教學(xué)的始末，這是成功教學(xué)的先決條件。對(duì)此我們要勤于實(shí)踐與探索，在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中總結(jié)，讓整個(gè)英語教學(xué)充滿生機(jī)與活力，激起全體學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都能夠饒有興趣地學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。