摘要：構建和諧社會符合時代發(fā)展的要求，人與人之間只有相互和諧才能夠實現(xiàn)更好的發(fā)展，對于小學來說，班主任是學生的管理者和領路人，對小學生的影響無疑是巨大的，只有與學生建立和諧的關系，才能夠使班級工作有效開展，促進小學生的健康成長。然而在實際工作中，班主任與學生之間的關系還存在著很多的問題和矛盾，彼此之間的關系并不和諧，不利于工作的開展。本文就小學班主任如何與學生構建和諧的師生關系進行分析和研究。

關鍵詞：小學班主任；和諧；師生關系

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的初級階段，班主任對學生的影響是巨大的，在日常教學和管理工作中，必須與小學生之間構建和諧的師生關系，多給小學生以情感上的關心和愛護，向學生滲透和諧的理念，指導學生正確的認識社會，對學生的成長起積極的促進作用。

一、小學班主任與學生之間存在的問題

1、崗位接受度低

很多小學班主任之所以從事班主任工作，并不是自愿選擇的，而是由校領導安排的，由于班主任工作任務量多、壓力大，而且在工資待遇方面并沒有比其他教師有優(yōu)勢。班主任對工作崗位缺乏熱情，就很難把全部的心思和精力投入到其中，不利于班主任工作的開展，對于構建和諧的師生關系也有很大的阻礙。[1]

2、與學生缺乏良好的溝通

小學生對任何事情都會有很強的好奇心，而且由于心智處于初期發(fā)展階段，他們遇到不懂的問題就會向班主任詢問，而且很多問題都與學習無關，由于班主任不熱愛工作崗位，對學生的耐心和細心也是有限的，對學生的問題沒有耐心和熱心解答，而且對于學生犯的錯誤，也缺乏細心的指導和幫助，甚至出現(xiàn)嚴厲批評的現(xiàn)象，這就使得學生與班主任之間的距離漸漸拉開，學生與班主任之間的交流好溝通也逐漸減少，對于和諧師生關系的構建更是難上加難。

3、班主任的發(fā)展觀片面

一些小學班主任的發(fā)展觀比較片面，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，班主任更喜歡用成績來評價學生的好壞，而忽視學生其他素質能力的。班主任的這種教育觀念，很容易出現(xiàn)對成績好的學生更加關注和喜歡，對于成績不好的學生忽視不管，這種發(fā)展觀念很容易使學生對班主任產生抵觸、厭惡的心理，不僅影響學生的健康發(fā)展，對于師生之間的和諧關系構建也有很大的負面作用。

二、小學本主任與學生構建和諧師生關系的方法

1、形成正確的師生觀

小學班主任是學生進入學校后的第一任老師，對學生的學習和身心健康發(fā)展都有著十分重要的影響，因此要使班主任樹立正確的師生觀，努力與學生之間的和諧關系。班主任在實際工作、教學中，不能以高人一等姿態(tài)面對學生，這樣會影響師生之間的交流和溝通，班主任應明確自己的位置和責任，做到松弛有度。提高學生主人翁的意識，加強學生對班級的管理，培養(yǎng)學生的主觀能動作用，強化實踐操作能力，使學生能夠得到全面的發(fā)展?？梢宰寣W生表達自己管理班級的想法和意見，提高班級管理的質量和效果，促進學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。[2]

2、樹立良好的班主任形象

小學階段的學生對班主任是崇拜和向往的，很多學生甚至會模仿班主任的一言一行，在此情況下，班主任就需要嚴格要求自己，全面提高自己的能力素質，為學生做好榜樣工作。班主任要從儀容儀表、言行舉止、文化素質等方面提升自己，穿著大方得體，舉止優(yōu)雅、文明，不斷豐富自己的知識儲備，拓寬自己的視野，使自己具備較高的文化素質和班級管理能力。提升自己的道德修養(yǎng)，做到為人師表，努力克服自己的消極情緒，向學生傳播健康、快樂的正能量，從而影響學生的全面發(fā)展。

3、加強與學生的溝通和交流

構建和諧的師生關系，班主任就要與學生進行良好的溝通和交流，站在學生的角度和立場去看待和分析問題，多與學生進行溝通，了解他們的學習情況，平等的對待每一位學生，不歧視、不忽視成績差的學生。在與學生交流時，應注重語言的幽默和得當，多用鼓勵性的語言來激勵學生，使學生感受到班主任對自己的認可和肯定，從而更愿意與班主任親近，拉近教師與學生之間的距離，從而構建和諧的師生關系。

4、對學生愛、嚴并用

在小學教育中要愛嚴并用，由于小學生處于兒童期，身心發(fā)展都不成熟，需要班主任對他們關心和愛護，用愛來教育他們。由于小學生的家庭情況存在差異，造成學生的心理個性特點也不同，班主任對每一位小學生都應該給予愛的關心，特別是后進生應該給予更多的關注和關心，施加有利的影響。此外，由于小學生心智發(fā)展不成熟，自我約束和控制能力比較差，因此，作為班主任，除了給予學生關心和愛護外，也應嚴格要求學生，對于出現(xiàn)的錯誤也要批評和處理，嚴格制定班級規(guī)定，違反者要給予嚴厲的懲罰，但是對學生嚴也要有分寸，從而促進學生更好地發(fā)展。[3]

5、發(fā)現(xiàn)學生閃光點，積極促進發(fā)展

小學階段的學生對事物存在很強的好奇心，除了學習之外，可能會在很多方面都能展現(xiàn)出小學生的才能和優(yōu)勢，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的這些閃光點，并積極的表揚和鼓勵學生，使其大膽實踐、促進學生進步。班主任還要為學生創(chuàng)造多樣化的實踐和活動機會，讓學生參與其中，從而更好地發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)點和能力，促進學生實現(xiàn)全面的發(fā)展，形成良好的素質能力。

結束語：

構建和諧的師生關系對于促進小學生的健康發(fā)展具有積極地意義，小學班主任應認識到這一點，在日常教學和管理工作中嚴格要求自己，關心、愛護學生，不斷創(chuàng)新管理方法，加強與小學生之間的有效交流和溝通，更全面的了解學生，從而幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉瑩.如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J].文教資料.2010.7（22）：145-146.

[2]黃正平.制度建設：班主任專業(yè)化的保障[J].班主任之友.2011.6（9）：8-9.

[3]呂亞娟.小學班主任與學生和諧關系的構建[J].學周刊.2013.（35）.56-57.

作者簡介：郎朗，本科學歷，小教二級職稱，從教22年，研究方向：小學教育教學，重要榮譽：本文收錄到教育理論網。