黎馨

摘要：家庭教育對人的一生影響至關(guān)重要，是由家長對子女實(shí)施的教育。隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教育越來越受人們重視。家庭教育的影響力是不容小視的，古代就有《孟母三遷》擇鄰而處、《岳母刺字》精忠報(bào)國的千古佳話，我們應(yīng)樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭教育環(huán)境，重視兒童的教育，讓孩子健康成長。

關(guān)鍵詞：家庭教育 幼兒教育 影響 啟發(fā)

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0135-02

要促進(jìn)時(shí)代發(fā)展，滿足人才需求，提高國家整體素質(zhì)，就必須重視教育的基礎(chǔ)——學(xué)前教育。學(xué)前教育的主要內(nèi)容是家庭教育，家長的教育理念和教育方法對孩子的成長有重要影響。因此，每個(gè)家庭都需要與社會和教育部門合作，承擔(dān)起教育下一代的艱巨任務(wù)，使孩子們能夠健康快樂地成長。

一、家庭教育

家庭教育是整體教育的組成部分之一，也是學(xué)校和社會教育的基礎(chǔ)。它指父母對孩子的教育。家庭教育是終身教育，也是孩子的啟蒙教育，它在未來的學(xué)校和社會教育中發(fā)揮重要的影響，直接影響著一個(gè)人的人生目標(biāo)。因此，家庭教育的質(zhì)量直接關(guān)系到一個(gè)人的未來，著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過：“沒有受過家庭教育的學(xué)校教育和沒有受過學(xué)校教育的家庭教育，無法完成培養(yǎng)人才的極其詳細(xì)和復(fù)雜的任務(wù)?！边@充分說明了家庭教育是兒童成長不可或缺的。

二、家庭教育的特點(diǎn)

（1）啟蒙性。我們每個(gè)人一出生睜開雙眼看到的是我們的父母，可以說父母是我們的一個(gè)老師。心理學(xué)表明人的兩個(gè)發(fā)展高峰期一個(gè)是兒童出生的第一年，另一個(gè)是青春期，在第一個(gè)時(shí)期如果給予足夠的營養(yǎng)和訓(xùn)練會事半功倍。

（2）示范性?！叭居谏n則蒼，染于黃則黃”。孩子在第一階段主要是在模仿階段，父母親們在這一時(shí)期的喜、怒、哀、懼這四種基本情緒對孩子會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。印度狼孩的故事便證實(shí)了家庭教育的模式。

（3）長期性。幼兒一生中，家庭教育所占時(shí)間最長，遠(yuǎn)超過了學(xué)校教育，更具有持久性。孩子從出生起一直在受家庭教育的影響。在孩子成長的各個(gè)階段，從某種意義上來說家庭教育所起到的作用要比學(xué)校教育還要大得多。

（4）感染性。在家庭教育的過程中，除了理性之外，還有很強(qiáng)烈的情感性。所有的教育情感在其中所起到的作用是非常強(qiáng)烈的，社會教育和學(xué)校教育也包含感情，但它們比家庭教育弱。

（5）全面性。家庭教育涉及的內(nèi)容極其廣泛。兒童的衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美等都離不開家庭對他的教育，覆蓋面很寬，對人的影響非常重要，所以家庭教育更是如此重要。

（6）靈活性。家庭教育是針對孩子個(gè)人的教育和訓(xùn)練， 內(nèi)容和方法比較靈活，充滿了家庭的個(gè)性。父母與孩子相處的每一分鐘都是對孩子的教育，怎么交，交什么，在哪交，充滿了隨機(jī)性和靈活性。例如，父母帶孩子去買蔬菜，不僅可以鍛煉孩子的計(jì)算能力，還可以讓孩子感受到農(nóng)夫叔叔的艱辛；可以告訴孩子各種蔬菜知識，了解蔬菜從生長到售賣的整個(gè)過程。也可以讓幼兒了解植物的知識，如葉，莖，根，花，果實(shí)。

三、學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀

（1）家庭教育觀念不當(dāng)。就學(xué)前兒童家庭教育實(shí)際情況來看，有相當(dāng)一部分家長沒有家庭教育的意識，認(rèn)為教育是托兒所等機(jī)構(gòu)需要承擔(dān)的義務(wù)，與自身無關(guān)，沒有認(rèn)識到家庭教育的重要性；同時(shí)，一些家長過度追求教育效果，忽視了兒童的身體、心理等特征，缺少家庭教育相關(guān)的理論知識，對兒童抱有過高的期望，家庭教育內(nèi)容超出兒童的理解能力范圍，出現(xiàn)不合理或者極端的教育情況，反映出家庭教育的不足。

（2）家庭教育目標(biāo)失衡。合理的目標(biāo)是家庭教育必須具備的，是指導(dǎo)家庭教育開展的基礎(chǔ)，但在傳統(tǒng)理念、社會風(fēng)氣等影響下，許多家長依然是將兒童的成績、結(jié)果作為衡量家庭教育成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并沒有考慮孩子的年齡、身體與心理等客觀實(shí)際情況，單純重視學(xué)習(xí)成績與結(jié)果，忽略了孩子的綜合能力培養(yǎng)，給孩子帶來過大壓力，嚴(yán)重傷害兒童心理，給兒童成長帶來較大妨礙。

（3）家庭教育方式錯誤。教育方式對教育效果的影響也是十分顯著的，不同教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生在性格、行為、思想等方面存在較大差異。對于家庭教育方式，許多家長并沒有掌握科學(xué)合理的方法，在絕對權(quán)威型、嬌慣溺愛型、忽視冷漠型等各種不正確的家庭教育方式下，孩子獨(dú)立能力、自主性、責(zé)任感等各方面都存在一定的不足，這些問題都對兒童的日后成長帶來隱患，甚至?xí)尯⒆幼呱襄e誤道路，所以，掌握科學(xué)家庭教育方式是十分重要的。

（4）家庭教育能力不足。學(xué)前兒童家庭教育工作是一項(xiàng)十分繁重的任務(wù)，對家長教育能力有著相當(dāng)高的要求，在實(shí)際中，許多家長并不能滿足這種能力要求，具體表現(xiàn)為：一是家長自身素質(zhì)，許多兒童家長的學(xué) 歷、文化程度較低，對于家庭教育有心無力，無法給予孩子良好的教育；二是家長缺少系統(tǒng)性教育能力，一些家長對于孩子的教育是隨想隨教的，并沒有形成系統(tǒng)的教育體制，有時(shí)間多教一些，沒時(shí)間少教或不教，很少學(xué)習(xí)專門的家庭教育知識，并不利于學(xué)前兒童的成長。

四、家庭教育對幼兒教育的影響

家庭是社會的細(xì)胞，有了健康的細(xì)胞，才能有健全的身體，細(xì)胞有病，就會引起肌體發(fā)病。幼兒從小長到大，他們的思想、學(xué)習(xí)和行為都是基于一系列成年人已經(jīng)形成的刻板印象，淹沒了自己的個(gè)性，更多地依賴于父母。父母的教育方式和父母對孩子的態(tài)度是孩子個(gè)性發(fā)展的重要因素。父母是孩子的第一任老師，也是生活的老師。父母的角色在孩子的性格中起著重要的作用。家長應(yīng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、有趣、自主的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)父母與孩子之間的溝通，促進(jìn)孩子的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，并幫助父母和孩子共同成長。

五、家庭教育對幼兒教育的啟發(fā)

（1）杜絕錯誤的家庭教育誤區(qū)。在望子成龍、不能輸在起跑線上等思想的影響下，許多家長將自身的理想、希望等全寄托到孩子身上，對孩子抱有過高的期望，強(qiáng)加給孩子過多負(fù)擔(dān)，并將這些在家庭教育中體現(xiàn)出來，導(dǎo)致孩子在身體、心理方面產(chǎn)生高度不適，是家庭教育中需要杜絕的。由于幼兒的理解能力有限，言傳身教是家庭教育的主要方式，家長形象是孩子學(xué)習(xí)、模仿的主要對象，在一些家長中，言行不一情況較為普遍，比如教育孩子不闖紅燈，但自身卻不遵守交通規(guī)則，這會造成孩子理念的混淆，影響家庭教育的效果。

（2）堅(jiān)持正確的家庭教育原則。在家庭教育中，家長應(yīng)當(dāng)采用正面教育的方式，多鼓勵、表揚(yáng)孩子，挖掘、發(fā)揮孩子的潛能與創(chuàng)造力，減少不良教育行為，充分保護(hù)孩子的身心健康，尊重孩子權(quán)利，考慮孩子的身心特點(diǎn)，給予其一定的自由度，讓其自主性得以發(fā)揮；并積極采納家庭成員好的建議，提高家庭教育的質(zhì)量。

（3）不斷提升家長的自身素質(zhì)。積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識，豐富自身的知識儲備，加強(qiáng)對家庭教育的理解與認(rèn)識，在遇到問題時(shí)，能夠合理解決，對孩子采用科學(xué)系統(tǒng)的教育方式，以身作則，創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，讓孩子健康成長。

綜上所述，家庭教育對學(xué)前兒童成長的影響是十分巨大的。兒童作為社會未來建設(shè)和發(fā)展的基石，要加強(qiáng)對家庭教育的研究，了解其中的不足，樹立正確的教育理念，創(chuàng)造一個(gè)溫暖、和諧、民主的家庭環(huán)境，讓孩子在良好的家庭教育環(huán)境下健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶波.我國學(xué)前教育研究20年發(fā)展?fàn)顩r分析[J].教育研究，2011（8）.

[2]張燕.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀及建議[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（7）：116.

[3]郭紅丹.學(xué)前兒童家庭教育存在的問題及其對策[J].齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，6（4）：8-9.

[4]譚晶.家長應(yīng)如何培養(yǎng)孩子健康的人格[J].吉林教育科學(xué)（普教研究），2001.

[5]徐琳.我國學(xué)前教育研究方法的現(xiàn)狀分析[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2007（1）：19-21. 責(zé)任編輯：景辰