任迎邦

摘 要：黨校是黨員和黨員干部學習深造的地方，其教育有效性來源于兩個方面，第一教育內(nèi)容有效性，第二實踐內(nèi)容有效性。教育內(nèi)容是理論性質(zhì)的，實踐工作是實操層面的，二者只有完全融合，并且和時代貼合，才能真正地培養(yǎng)出人民需要的黨員和黨員干部。本文對此進行展開論述，尋找傳統(tǒng)黨校教育不足，希望可以對黨校教育工作有所觸動。

關(guān)鍵詞：黨校教育 教育分析 黨的建設(shè)

中圖分類號：D26文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

一、傳統(tǒng)黨校教育存在的問題

之前黨校教育工作主要偏向于理論方面的，馬列主義毛澤東思想鄧小平理論等等，這些內(nèi)容具有一定難度，因為其屬于哲學范疇比較抽象，對于縣級黨校來說其面對的培訓對象是來自于基層的黨員和黨員干部，其文化素養(yǎng)比較薄弱，對于這些內(nèi)容大部分在理解上存在難度，將其利用在具體工作中使其為工作指導(dǎo)方向則更難。

關(guān)于黨校的重點工作，傳統(tǒng)認為黨的理論教學絕對是不可代替的重點內(nèi)容，然則理論是為了實踐應(yīng)用，必須讓理論聯(lián)系實際。毛澤東思想乃至于習近平新時代中國特色社會主義思想都是在馬列主義基礎(chǔ)上產(chǎn)生的理論聯(lián)系實際的產(chǎn)物。習近平新時代中國特色社會主義思想，是將解決新時期社會發(fā)展矛盾作為工作方向，從嚴治黨依法治黨，鞏固黨的權(quán)威，樹立黨在國家發(fā)展中的領(lǐng)導(dǎo)地位，確保我國經(jīng)濟在新常態(tài)發(fā)展局勢下，順利地完成轉(zhuǎn)型，是武裝我黨乃至于全國人民思想的重要武器。該思想再一次證明實踐才是檢驗真理的唯一標準。而在理論聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，還需加強。

在黨史教學中，平鋪直敘缺乏感染，不能讓學員擁有我是黨員的榮譽感。特別是在基層黨校當中，已經(jīng)到了社會轉(zhuǎn)型期，信息時代撲面而來，但是在黨史教學中還是傳統(tǒng)的教學方法，教師講學員聽，教師和學員互動不多，教學工具就算有現(xiàn)代工具也只是在課堂上使用，課余也不能針對黨史教學、黨性教育以及新時代中國特色社會主義思想等形成互動學習和探討，現(xiàn)代媒體在教學中使用率低，學員積極性不高。不能進一步領(lǐng)悟新時代中國特色社會主義思想中“解決中國和國際關(guān)系、對接世界資源、達成國家話語權(quán)”的邏輯關(guān)系。總而言之，黨校現(xiàn)階段教學還很面臨著很大的挑戰(zhàn)。

二、新時代提升黨校教育有效性的途徑

正如前文分析的，傳統(tǒng)黨校教育效率低不僅源于理論教育的枯燥，還沒有針對性，對馬列主義毛澤東思想鄧小平理論以及三個代表等形成系列分析，理論脫離實際。那么在新時期黨校教育就要從兩個途徑推進，即理論推進和實踐推進，理論和實踐共同形成了黨校教育內(nèi)容。

1.理論推進

要通過生動的講解讓學員知道，馬列主義一直貫穿著我國社會主義建設(shè)，但是我們并非是照搬照抄，而是結(jié)合中國實際而作出調(diào)整，這才保證我國從建國到現(xiàn)在一路走來所取得成果，也因此促生了習近平的新時代中國特色社會主義思想。習近平新時代中國特色社會主義思想更加重視實踐，總結(jié)了我國現(xiàn)階段主要任務(wù)以及工作重心，實現(xiàn)了黨的純潔建設(shè)、鞏固了黨的地位，特別是“一帶一路”偉大布局[1]，實現(xiàn)了中國形象的輸出，其是符合我國發(fā)展需求的，是實現(xiàn)世界對接的必要環(huán)節(jié)。當然隨著歷史推移，該思想理論還能得到進一步的完善。這便是理論的推進歷程，其必然和我國建設(shè)的軌跡存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在理論的講解過程中，必須要利用生動的事實來論證習近平新時代中國特色社會主義思想，只有這樣才能實現(xiàn)最大教學效果。

另外，十九大之后提出的從嚴治黨也是理論范疇，更是黨建工作的具體指導(dǎo)。必須跟緊時代明確社會轉(zhuǎn)型期從嚴治黨的必要性，要使得學員明確“黨性”的重要性，只有明確黨性才能知道自己肩膀上的責任，了解民主監(jiān)督和權(quán)力行使的關(guān)系。黨性建設(shè)首先就是要讓學員堅定走社會主義道路的決心，另外就是通過榜樣來提升黨員覺悟，要形成廉潔奉公的思維模式。

理論教育、黨性教育，這是黨校教育的基本核心。在具體的教學中處理樹立理論真理性、權(quán)威性，還要做到針對性。就是針對學員的理論薄弱點進行教育，后者針對學員工作中產(chǎn)生的疑問予以答疑解惑。為了充分地激發(fā)學員的學習熱情，可以展開具體的辯論、討論，提升學員的參與性。

2.實踐推進

傳統(tǒng)的黨校教育涉及到實踐最多就是針對學員的困惑進行答疑解惑。當然這困惑并非是學習理論中的困惑，而是具體工作中的困惑，比如如何在“一帶一路”布局下實現(xiàn)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，往往這種困惑又和理論有著聯(lián)系。這種答疑解惑對學員的能力提升的確有一定幫助，但是并沒有實踐來進行檢驗，往往使得學員能力停留在理論層次。所以筆者認為實踐推進應(yīng)該是開展切實的實踐活動，邀請經(jīng)濟專家等來為學員授課，為其具體問題給出合理答案。其他具體實踐教學可以利用班級管理來鍛煉學員的組織觀念、紀律觀念，通過開展自我批評來樹立學員的自我分析自我總結(jié)自我警醒機制。更可以讓學員和具體的工作崗位掛鉤，開展系列實習，通過一定時間內(nèi)的學員工作能力和表現(xiàn)來具體評價其學習效果。當然，在實踐當中，或者開展實踐之前，必須加強學員理論指導(dǎo)實踐的意識，實現(xiàn)實理結(jié)合[2]。

在實踐中去認知馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表，并能夠用習近平新時代中國特色社會主義思想來武裝自己，提高自己的黨性，改變自己的思想認知，能夠明白在新的歷史時期作為共產(chǎn)黨人需要緊跟時代，重視基層黨建工作，構(gòu)建基層民主監(jiān)督制度，確保黨的根基穩(wěn)定，夯實國家發(fā)展基礎(chǔ)，為黨和國家的發(fā)展獻計獻策。

結(jié)束語

黨校特別是基層黨校的教育有效性，歸根結(jié)底是幫助學員建立堅實的理論基礎(chǔ)和強大的黨性，然則僅僅通過理論教學還不夠，必須要積極地開展實踐課程，讓實踐來檢驗真理，并讓真理來指導(dǎo)實踐，形成實理結(jié)合、貼合時代的教學模式。教學過程中要積極地進行學情分析，了解學員的不足和迷惑，點對點予以輔導(dǎo)，打造全面的人才。要利用班集體來塑造學生的組織紀律觀念，從而使其對從嚴治黨產(chǎn)生切實的體會。如此，黨校也便完成了理論學習、實踐操作、黨性建設(shè)和從嚴治黨等內(nèi)容，確保黨員以及黨員干部擁有真正的思考以及工作能力，能夠應(yīng)對新時期建設(shè)任務(wù)。

參考文獻

[1]唐旭.提高黨校教育有效性的途徑探析[J].魅力中國，2014（13）：154-154.

[2]澤仁拉姆.改進教育教學方式，提高黨校教育有效性[J].中國校外教育旬刊，2012（1）：9-9.