馬寧

摘 要：化學(xué)作為中考必考的科目之一，而且和其他學(xué)科不同，化學(xué)在初三才開設(shè)，學(xué)生對(duì)于相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就只有一年的時(shí)間。而且隨著我國(guó)教育體制改革工作不斷深入，老師在注重理論教學(xué)的同時(shí)，更加主張化學(xué)的育人功能以及教學(xué)工作的開展要以滲透為主。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程之中，要以學(xué)生的根本需求為本，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方案，使學(xué)生能夠達(dá)到全面發(fā)展的根本目的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 育人功能 觀念滲透

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）04-0-01

引言

初中化學(xué)的育人功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生做人做事方面，要求老師站在化學(xué)的角度，先向?qū)W生講解一些實(shí)際生活中，由于違規(guī)使用化學(xué)制劑而造成的惡性事件，并通過(guò)深入解析事件的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)，并且使用相應(yīng)的化學(xué)制劑。其次，由于初三學(xué)生處于成長(zhǎng)階段的叛逆期，對(duì)于所有事情的理解能力有限，如果老師的教育方法不得當(dāng)，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸心理，所以要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開具有一定的針對(duì)性的教學(xué)工作，體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)因材施教的育人功能。

一、育人功能淺析

育人功能，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主要依據(jù)，在開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不要只是根據(jù)課本講解相應(yīng)的知識(shí)，最終只通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣做過(guò)于片面，而且由于課本知識(shí)枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，要有效的結(jié)合實(shí)際生活中的案例，通過(guò)案例想學(xué)生講解其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)事件進(jìn)行深層次的解析，從而通過(guò)事件的本質(zhì)體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的道理，最終才能夠達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、初中化學(xué)觀念淺析

初中化學(xué)的觀念對(duì)于初三的學(xué)生而言，還是難以理解，無(wú)法通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)迅速掌握。所以，對(duì)于學(xué)生基本化學(xué)觀念的培養(yǎng)要注重持續(xù)性，以及穩(wěn)定性，要通過(guò)采取系統(tǒng)化的教學(xué)工作，使學(xué)生通過(guò)逐步的積累逐漸掌握化學(xué)觀念中的科學(xué)內(nèi)涵。老師在實(shí)際開展教學(xué)工作的過(guò)程中，要以引導(dǎo)和滲透為主，通過(guò)吸引學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的興趣，潛移默化的向其灌輸。而且要根據(jù)不同復(fù)習(xí)階段，采取具有針對(duì)性的觀念培養(yǎng)計(jì)劃，最終使學(xué)生能夠理解，并且掌握化學(xué)觀念的核心內(nèi)涵。

三、實(shí)際實(shí)踐措施淺析

1.強(qiáng)化學(xué)生立德樹人自覺(jué)性

要充分結(jié)合我國(guó)教育部門對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，并根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，制定出合理的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，從而有效的培養(yǎng)其立德樹人的觀念。例如，在講解《水的凈化》章節(jié)時(shí)，在講解課本中的內(nèi)容之后，就可以結(jié)合實(shí)際水資源收到污染的案例進(jìn)行拓展教學(xué)，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到污水治理的困難程度，以及水資源污染對(duì)于周邊環(huán)境以及居民造成的潛在危險(xiǎn)，培養(yǎng)其具備相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在講解案例的過(guò)程中，也要充分結(jié)合每位同學(xué)家的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從而能夠更好地教學(xué)效果[1]。

2.完善教師培訓(xùn)交流體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式，我校和外校的聯(lián)系不多，基本上都是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)工作，學(xué)校之間缺乏有效的溝通、交流，該教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)區(qū)域的教學(xué)水平無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)能力，從而也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)中的科學(xué)內(nèi)涵[2]。

所以，要從教師的培訓(xùn)工作入手，定期舉辦相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，由當(dāng)?shù)亟逃纸y(tǒng)一組織，并邀請(qǐng)其他區(qū)縣優(yōu)秀的教師分享自己在實(shí)際教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)培訓(xùn)工作要以科學(xué)教學(xué)為主題，通過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的整合，來(lái)提高所有教師的綜合教育教學(xué)能力。

3.深化課程改革

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，最終是以學(xué)生的成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，模式顯然過(guò)于片面，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)達(dá)成教學(xué)工作的育人功能，要深化課程改革，從細(xì)節(jié)入手，不斷完善教育教學(xué)方案。除此以外，老師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生確定為整個(gè)教學(xué)工作的唯一主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。例如，在講解《二氧化碳和一氧化碳》章節(jié)的過(guò)程之中，要以啟發(fā)學(xué)生的思維邏輯為主，在實(shí)際課堂活動(dòng)開展的過(guò)程中，先讓學(xué)生自己結(jié)合課本以及實(shí)際生活，對(duì)二氧化碳和一氧化碳做出分析，然后再講解相應(yīng)的內(nèi)容，并深入講解一氧化碳對(duì)于人體的主要危害，以及相應(yīng)的預(yù)防措施，從而使學(xué)生在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)⑾鄳?yīng)的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的育人功能[3]。

4.充分結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理論教學(xué)

化學(xué)作為一門理科學(xué)科，是從實(shí)際生活中總結(jié)出來(lái)的，所有的知識(shí)內(nèi)容都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的案例。所以，初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程之中，要充分結(jié)合實(shí)際，要現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)發(fā)生過(guò)的事情，對(duì)其中隱含的化學(xué)信息進(jìn)行提煉，然后結(jié)合實(shí)踐展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在講解《燃燒的條件》章節(jié)時(shí)，就可以以近期發(fā)生的一場(chǎng)火災(zāi)為例進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作，在課堂活動(dòng)的一開始，老師先放映一段火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的視頻，然后讓學(xué)生對(duì)整場(chǎng)火災(zāi)起火的原因進(jìn)行總結(jié)歸納，整個(gè)總結(jié)過(guò)程可以通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行。在學(xué)生討論完畢之后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生代表，發(fā)表自己小組討論得到的結(jié)果，然后對(duì)學(xué)生代表所做的總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其問(wèn)題，然后再講解課文的主要內(nèi)容[4]。

結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際初中化學(xué)的教學(xué)工作中，要全面落實(shí)育人功能以及化學(xué)觀念培養(yǎng)工作的開展，從而確保學(xué)生能夠通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握了課本上的知識(shí)，而且還能夠了解到學(xué)習(xí)化學(xué)的真正目的，以及如何正確的運(yùn)行相應(yīng)的知識(shí)。初中化學(xué)中的過(guò)程和方法學(xué)習(xí)要能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的根本內(nèi)涵，和基本過(guò)程，能夠結(jié)合自身實(shí)際情況，開展相應(yīng)的探究活動(dòng)，從而真正掌握相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]吳俊明.初中化學(xué)的育人功能與觀念滲透[J].化學(xué)教學(xué)，2017（2）.

[2]李林.如何在初中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2013（7）：84-84.

[3]郭靜.初中化學(xué)的育人功能與觀念滲透[J].中外交流，2018（47）.

[4]方淑容.淺析新課程下初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的滲透[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015（6）：94-94.