趙存福

摘 要：一般來說，語文學科具有著重要的基礎性作用，能夠促進學生各方面能力的提高，特別是創(chuàng)新思維能力的增強。對于中職語文教學活動來說也同樣如此。本文詳細介紹了當前中職語文教學的現(xiàn)狀及所存在的主要問題，以期提出有效的對策和建議來增強學生的創(chuàng)新思維能力，進而指導于具體的實踐教學活動。

關鍵詞：中職 語文 教學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

近些年來，隨著素質教育的不斷推進，社會更加需要綜合能力較強的人才。鑒于此，在中職階段，應當以培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新性思維能力為職業(yè)教育的基本目標。創(chuàng)新，是發(fā)展的不竭動力，對于職業(yè)教育來說，創(chuàng)新思維能夠提高職業(yè)教育的質量，最終提高學生的創(chuàng)新性思維能力和實踐能力。語文學科，是一門極具創(chuàng)新思維內涵的基礎性學科，應當充分發(fā)揮好這門學科的教學優(yōu)勢，以學生的基本特點和學習能力為根本，不斷更新教學理念，完善教學方法與手段，著重提高學生的創(chuàng)新思維能力，最終提升學生的職業(yè)素質能力與實踐動手能力。

一、當前中職語文教學現(xiàn)狀及所存在的問題

新課改的實行與推進，更加注重對于學生能力的培養(yǎng)，也是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并取得了一定的成效。對于中職學校來說，則更是如此，語文教學活動發(fā)揮著重要的作用。但是，在具體的教學活動中，也存在著一定的問題。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學觀念存在著“功利化”傾向

眾所周知，中職學校的學生大多文化課基礎較差，之所以選擇中職學校，很大原因是為了學習職業(yè)技能，以期能夠順利走向工作崗位，最終滿足社會的用人需求。針對于這樣的情況，中職學生在課程的學習主動性存在著一定的“功利化”傾向，進而使得教師在教學觀念也存在著偏離，出現(xiàn)“重技能，輕基礎”的教學觀念。對于語文這類的基礎學科來說，則更是如此。這樣的教學觀念，非常不利于加強對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.教學模式較為傳統(tǒng)、單一

在任何教學活動中，教學模式都會直接影響教學效果。對于中職語文學科的教學活動來說，也同樣如此，當前中職語文學科的教學活動采用的是較為傳統(tǒng)的教學方法，即教師在整個教學過程中占據(jù)著主導的作用，所采取的也是灌輸式的教學方式，學生只能被動的去接受知識，極不利于學生學習主體性的發(fā)揮，更加不能加強學生思維能力的培養(yǎng)。另外，這樣單一的教學模式，師生間的互動性較差，不能調動起學生學習語文的積極性，教學效果較差。

二、提高中職學生創(chuàng)新思維能力的有效對策

針對當前在中職學校語文學科教學活動中所存在的問題，作為語文教師來說，應當根據(jù)當前社會的用人需求狀況，適時更新教學觀念，不斷完善教學方式與手段，著重重視學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，以期能夠使得學生獲得更為專業(yè)的職業(yè)技能和實踐動手能力，最終順利走向工作崗位。具體來說，作為中學語文學科的教師來說，可以從以下幾個方面來提高中職學生的創(chuàng)新思維能力。

1.適時調整語文教學的觀念

任何教學活動，都是由“教”與“學”兩部分構成的。其中，教師在教學過程中應當發(fā)揮好指導作用，確立好學生的主體地位。作為中職語文學科的教師來說，應當更新教學觀念，體現(xiàn)出培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學思想。具體來說，中職語文學科的教師可以主動創(chuàng)設思維情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。語文教師可以采用問題驅動教學法、任務驅動教學法等教學手段，引發(fā)學生積極思考，通過提出“多、新、異、活”的問題，引導并促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.豐富教學內容，提高學生學習的積極性

陳舊、枯燥的教學內容，學生難免會產(chǎn)生消極的學習情緒。作為中職語文學科的教師來說，應當豐富教學內容，融入學生易于接受的新鮮教學元素，提高學生學習語文學科的積極性。這樣來看，相應的就應當要求語文教師進行教學內容的設計，重點突出教學效果，啟發(fā)學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。另外，還可以開展實踐教學活動，與實際相聯(lián)系，引導學生多加觀察，促進學生獨立思考問題、解決問題?？梢?，這樣的教學模式有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學模式，重點加強學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

作為中職語文學科的教師來說，要想增加學生創(chuàng)新思維能力，還應當加強與學生的互動交流，以期形成良好的學習氛圍。語文教育應當打破傳統(tǒng)的授課模式，主動走下講臺，親近學生，啟發(fā)學生，并鼓勵學生走上講臺展現(xiàn)自我，從而真正激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力。值得一提的是，語文教師還可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學設備，以學生喜聞樂見的形式，并結合音頻、視頻等教學媒介加強對于學生感官上的啟發(fā)，加強學生對于語文知識的理解和深入探討，以期激發(fā)學生的好奇心與求知欲，進而增強學生的創(chuàng)新思維能力。

4.引導學生敢于提問，培養(yǎng)質疑精神

創(chuàng)新，有著重要的特點，體現(xiàn)著“求異思維”。鑒于此，作為中職語文學科的教師來說，應當鼓勵學生敢于提問，將學生“記憶學習”轉變?yōu)椤爸鲃犹骄俊钡膶W習方式，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在整個語文教學的過程中，教師應當肯定學生的求異思維，幫助學生打破傳統(tǒng)的思維模式。另外，要加強課本知識與實際生活事件相聯(lián)系，加強學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，引導學生從不同角度思考問題，提升獨立解決問題的能力，最終促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高。

三、結語

如上文所述，中職語文教學活動能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，并在其中發(fā)揮著重要的基礎性作用。作為中職語文學科的教師來說，一定要認識到語文教學活動在提高學生綜合素質與能力中的重要教學優(yōu)勢，更新教學觀念，創(chuàng)新教學手段，著力增強學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，對于學生獲得專業(yè)職業(yè)技能及順利走向工作崗位都有著重要的意義與作用。鑒于此，語文教師應當不斷創(chuàng)新語文教學活動，最大程度的增強學生的創(chuàng)新思維能力。

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