楊福祥

摘 ?要：現(xiàn)在的教育中，單親家庭孩子的教育越來(lái)越成為教育教學(xué)中的重中之重。為了讓單親家庭的孩子也能走上健康發(fā)展的道路，要對(duì)單親家庭孩子的心理表現(xiàn)、單親家庭孩子心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行細(xì)致分析，采取有針對(duì)性的對(duì)策，通過(guò)社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)方面共同努力，讓單親家庭的孩子和普通孩子一樣快樂(lè)、幸福。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭 ?問(wèn)題 ?表現(xiàn) ?原因

我作為擔(dān)任近三十年的老班主任，看到了許多單親家庭孩子的酸甜苦辣。這些孩子因?yàn)楦改傅碾x異，從而缺少健全的雙親之愛(ài)。他們?cè)诘怯泜€(gè)人信息的時(shí)候，只能在父母姓名一欄填寫(xiě)一個(gè)人的名字，或者只填寫(xiě)爺爺奶奶姥姥姥爺?shù)男彰缤恢恍〉碾x群孤雁。他們因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡，因此常常感到孤獨(dú)、憂(yōu)慮、失望。也正因如此，這些孩子更需要我們老師用愛(ài)來(lái)循循善誘，使他們的情感、意志和品德得以健全地發(fā)展。要把這樣的孩子引到健康發(fā)展的軌道上來(lái)，就要對(duì)他們進(jìn)行思想觀(guān)念和心理狀態(tài)等方面深入細(xì)致地研究，才能采取行之有效的措施。

一、單親家庭子女的心理特點(diǎn)

由于父母的離異，造成孩子父愛(ài)或母愛(ài)的缺損，這對(duì)未成年子女的心理健康及成長(zhǎng)肯定會(huì)造成一些消極的影響甚至傷害，從而形成一些不良心理特征，并且子女的年齡越小，這種不良影響的力度越大。根據(jù)我多年的觀(guān)察分析，單親家庭的子女主要有以下幾個(gè)心理特點(diǎn)：

（一）性格內(nèi)向，人格自卑，性情抑郁冷漠

有比較才有鑒別，即使是小孩子也懂得比較，他們用自己現(xiàn)在的處境與過(guò)去比，感到自己處境已大不如前;用自己與健全家庭的孩子比，感覺(jué)不如別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，不愿向他人敞開(kāi)自己的心扉，對(duì)別人的關(guān)心表現(xiàn)得極為冷淡，久而久之，他們將從社會(huì)人群之中脫離出來(lái)，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間。

（二）心里失衡，充滿(mǎn)憎恨，脾氣暴躁易怒

單親父母由于家庭的失衡而引起情緒失調(diào)，脾氣變壞，而且極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，使孩子成天處于恐懼和擔(dān)憂(yōu)中。這樣長(zhǎng)期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理和敵對(duì)情緒，生活中稍有不順就可能沖動(dòng)，即使是小摩擦，反應(yīng)也非常強(qiáng)烈，自我保護(hù)意識(shí)變強(qiáng)，敵對(duì)情緒變大。

（三）膽小孤僻，不愛(ài)交流，內(nèi)心多疑嫉妒

單親家庭的孩子往往對(duì)自己的能力做出偏低的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也會(huì)自嘆無(wú)能而輕易放棄。另外，由于健全家庭的孩子很容易就得到的，而單親家庭的孩子可能不容易得到，這樣就使他們的心理從最初的羨慕演變成妒忌、多疑和嫉恨。

二、單親家庭子女心理問(wèn)題的原因

要想解決單親家庭子女的心理問(wèn)題，首先要找出問(wèn)題的成因。經(jīng)過(guò)多年的觀(guān)察總結(jié)，我認(rèn)為，單親家庭孩子產(chǎn)生這樣心理問(wèn)題的原因有以下幾點(diǎn)：

（一）親子關(guān)系的失調(diào)

這點(diǎn)在因夫妻離異而成為單親家庭的表現(xiàn)得最為明顯，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，夫妻的離異意味著從此有一方要從現(xiàn)在的家庭中退出，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們心理上會(huì)產(chǎn)生被雙親中一方拋棄的擔(dān)心，從而使孩子缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理。

第二，家庭的缺損容易導(dǎo)致孩子的監(jiān)護(hù)者忽略和孩子的交往，造成親子關(guān)系冷淡，而作為孩子，當(dāng)他們看到父（母）情緒不好時(shí)，也不敢貿(mào)然地與父母交流，這勢(shì)必會(huì)影響親子交往的次數(shù)和融洽程度。更為極端的是，有的監(jiān)護(hù)者根本就把孩子當(dāng)作“累贅”，甚至是把孩子看作自己未來(lái)生活的絆腳石。

第三，家庭結(jié)構(gòu)的變化使孩子不得不花大量的精力來(lái)應(yīng)付家庭破裂帶來(lái)的緊張，他們的心理調(diào)適能力受到家庭人際沖突的影響而變差，使孩子容易受不良社會(huì)陋習(xí)的影響，他們也變得不再相信人與人之間的關(guān)系，這種不信任還會(huì)擴(kuò)展為對(duì)整個(gè)社會(huì)的不信任，伴隨著這種心理長(zhǎng)大的兒童，極有可能會(huì)產(chǎn)生一些反社會(huì)行為。

（二）監(jiān)護(hù)者教養(yǎng)方式的失當(dāng)

單親子女的撫養(yǎng)者在較大的生活、心理和經(jīng)濟(jì)的壓力之下，容易在撫養(yǎng)方式上出現(xiàn)偏頗，這種偏頗主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，對(duì)孩子要求過(guò)高，嚴(yán)教過(guò)度。有的家長(zhǎng)怕孩子因?yàn)榧彝テ屏讯粚W(xué)好，便對(duì)孩子提出過(guò)高要求，有一種恨鐵不成鋼的心理。對(duì)孩子的教育過(guò)度關(guān)注，會(huì)給孩子帶來(lái)極大的心理壓力，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合，便會(huì)引起嚴(yán)教過(guò)度，這種過(guò)度的嚴(yán)教剝奪了兒童的尊嚴(yán)，容易使孩子對(duì)自己產(chǎn)生否定感，“我不行”、“我很笨”，從而出現(xiàn)自卑、自責(zé)等問(wèn)題。

第二，忙于生計(jì)或缺乏責(zé)任感，對(duì)孩子監(jiān)管不力。一些單親家庭的父（母）親在各方面的壓力都很大，沒(méi)有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的真空。有的家長(zhǎng)沉迷于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦，缺少對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，因而容易產(chǎn)生消極情緒，不求上進(jìn)，最終形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。

第三，監(jiān)護(hù)者心懷內(nèi)疚，對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)。單親家庭中有的家長(zhǎng)，對(duì)孩子常有一種負(fù)罪感，將一切問(wèn)題都?xì)w結(jié)在自己身上，無(wú)原則地一味滿(mǎn)足孩子、遷就孩子，其后果就是使孩子出現(xiàn)自我控制能力差、沖動(dòng)等問(wèn)題。

第四，把孩子放在封閉的家庭中撫養(yǎng)，使孩子缺乏社會(huì)交往能力。在單親家庭中，有些監(jiān)護(hù)者怕孩子出現(xiàn)意外，就把孩子關(guān)在家里，按照自己給孩子設(shè)計(jì)的“理想”人生航線(xiàn)，對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)教育。由于孩子缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗(yàn)，在與人交往時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生焦慮、膽怯等心理。

三、解決單親家庭孩子心理問(wèn)題的對(duì)策

家庭、學(xué)校和社會(huì)是單親家庭子女每天都要接觸的環(huán)境，三者對(duì)于其教育都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。如果這三者的關(guān)系處理不好，單親家庭子女成長(zhǎng)的天平就會(huì)失衡，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)峻性和迫切性，形成三位一體的教育結(jié)構(gòu)，共同促進(jìn)單親家庭子女身心健康發(fā)展。作為一名班主任，我主要從學(xué)校的角度出發(fā)并結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

我曾經(jīng)帶的班里有兩個(gè)單親孩子：王洋和王峰（化名）。由于他們?nèi)鄙俑笎?ài)或母愛(ài)，缺乏鼓勵(lì)和督促，積極上進(jìn)的動(dòng)力不足，自信心、上進(jìn)心不足。因此，我把抓單親學(xué)生的上進(jìn)心、樹(shù)立他們的自信心作為自己工作的重點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地用身邊的先進(jìn)事例去感化、鼓勵(lì)這兩個(gè)單親家庭的學(xué)生。從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、講文明、懂禮儀、幫助同學(xué)、團(tuán)結(jié)他人等方面找尋他們的閃光點(diǎn)，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)、給予肯定，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。具體做法如下：

（一）建立單親學(xué)生檔案

在檔案中，注明這些孩子的基本情況，如出生年月、性別、住址、父母親狀況、學(xué)生的主要愛(ài)好、性格、在校的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣表現(xiàn)等都記錄在檔案里，以便經(jīng)常了解和關(guān)愛(ài)他們。如王洋，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)幫助人，愛(ài)護(hù)班級(jí)。但有時(shí)撒謊，老師指出后馬上就承認(rèn)錯(cuò)誤，但是過(guò)后還犯。王峰，性格耿直，倔強(qiáng)，服軟不服硬，對(duì)工作負(fù)責(zé)，為人熱情，樂(lè)于助人，愛(ài)護(hù)班級(jí)。知道了他們的這些性格特點(diǎn)，就可以對(duì)癥下藥，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

（二） 成立學(xué)生興趣活動(dòng)小組

為了使單親學(xué)生和其他同學(xué)融合在一起，可以主動(dòng)地開(kāi)展或參加一些學(xué)校舉行的文體活動(dòng)以及其它公益活動(dòng)，讓單親學(xué)生在活動(dòng)中受到鍛煉，得到師生的關(guān)愛(ài)，感受集體的溫暖。某年十月份，學(xué)校舉辦校園集體舞大賽，前面提到的兩名學(xué)生不想?yún)⒓印？紤]到他們的特殊情況，我特意找到他們，做他們的工作。為了樹(shù)立他們的自信心，我讓他們每天都跟同學(xué)一起練習(xí)。后來(lái)在比賽時(shí)，我班得了第一名，他們倆比誰(shuí)都高興，他們知道，他倆也是班級(jí)的一員，榮譽(yù)也有他們的功勞，從而感受到了融入集體的快樂(lè)。

（三） 建立單親學(xué)生信箱

可以在班級(jí)建立一個(gè)信箱，學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理、對(duì)教師的工作建議、看法或在學(xué)生中發(fā)生的事情，不愿跟教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面談的，他們可以通過(guò)寫(xiě)信表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，在寫(xiě)信的學(xué)生中，我們要特別留意單親學(xué)生的信件。這樣，學(xué)生特別是單親學(xué)生就有了一個(gè)表達(dá)自己意見(jiàn)、傾訴自己心聲的平臺(tái)，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心班集體，熱愛(ài)學(xué)校的好品質(zhì)。王洋同學(xué)平時(shí)總是愛(ài)和我說(shuō)起他家里的一些事情，有時(shí)還很激動(dòng)，我就心平氣和地和他聊天，告訴他哪些事情該做，該如何做。通過(guò)我的教育，他對(duì)一些事情處理的很恰當(dāng)。通過(guò)交流，他們非常信任我，經(jīng)常為我出謀劃策，并提一些很不錯(cuò)的建議，如值日的時(shí)候分工要詳細(xì)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，這樣學(xué)生值日時(shí)就不會(huì)偷懶。作為他的班主任，我也感到很欣慰。

（四） 建立學(xué)習(xí)小組

可以在班級(jí)中建立4～8個(gè)學(xué)習(xí)小組。把單親學(xué)生均衡地分配到各個(gè)小組中。同學(xué)們?cè)趯W(xué)生生活中遇到了問(wèn)題，可以通過(guò)討論、商量等方式來(lái)解決。這樣可以幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。我當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)的班級(jí)有36名學(xué)生，我就把他們分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，把單親家庭的學(xué)生分別分在比較好的小組，并且告訴組長(zhǎng)要對(duì)他們給予更多的關(guān)注，對(duì)他們的作業(yè)、課外練習(xí)，都是認(rèn)真檢查，做錯(cuò)了就對(duì)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助改正，讓他們確實(shí)體會(huì)到老師、學(xué)生、集體沒(méi)有放棄他們，讓他們感受到集體的關(guān)愛(ài)。在老師很同學(xué)們的幫助下，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高，達(dá)到了正常水平。

（五） 同單親學(xué)生共度周末

我們利用學(xué)校多功能活動(dòng)室，在重大節(jié)假日或某些學(xué)生的生日，把同學(xué)們都組織起來(lái)，師生共同參與，舉行一些文娛活動(dòng)或慶?；顒?dòng)，讓所有學(xué)生，尤其是單親學(xué)生真切感受集體的溫暖、教師的關(guān)愛(ài)，享受學(xué)校生活的快樂(lè)。有一年元旦的時(shí)候，王洋同學(xué)因沒(méi)有錢(qián)，就不想?yún)⒓勇?lián)歡會(huì)了。知道這個(gè)情況，我就和同學(xué)們商量，問(wèn)怎么辦，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)，不用他交，只要他參加就行。于是我把這些話(huà)告訴王洋，同學(xué)們以熱烈的掌聲歡迎他參加，王振洋同學(xué)感動(dòng)的熱淚盈眶，高興地笑了。

總之，在對(duì)單親家庭子女學(xué)生過(guò)程中，教育工作者要積極倡導(dǎo)和參加教育活動(dòng)，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難，給他們更多的關(guān)愛(ài)，相信他們也會(huì)生活得快樂(lè)、幸福。

（責(zé)任編輯：曉角）

參考文獻(xiàn)：

[1]羅尚榮、李曉紅.《單親家庭子女心理健康分析及對(duì)策》，2006.12

[2]張開(kāi)荊.《單親家庭青少年不良情緒的成因分析及對(duì)策》，2006.2

[3]焦曉玲.《試析單親家庭對(duì)兒童心理的影響》，2005.3

[4]林嵐.《單親家庭母親及其子女成長(zhǎng)之研究》，2005.2

[5]王鳳棟、張慧琴.《單親家庭子女的個(gè)性、行為特征與教育》，2003.2