一、學(xué)情分析

教材分析： 本課選自人教版八年級英語下冊Unit 5 Section A 3a—3c的內(nèi)容。

本單元的話題為難忘的事件，功能為能講述過去發(fā)生的事情，能講故事。本單元和后面一個(gè)單元的聯(lián)系比較緊密，都是講述過去發(fā)生的事情。本課時(shí)是一節(jié)讀說課。整體以閱讀為核心，通過讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于美國阿拉巴馬州遭風(fēng)暴襲擊后人們互相幫助的故事。重點(diǎn)是在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下理解文章的細(xì)節(jié)，難點(diǎn)是理解語篇中when和while引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句中以及時(shí)間狀語從句中過去進(jìn)行時(shí)的用法。

學(xué)情分析：認(rèn)知特點(diǎn)分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，本單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)有了初步的感知，學(xué)生理解上相對容易。

身心特點(diǎn)分析：八年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，比較關(guān)心和自身年齡相關(guān)的人物和話題，通過引入Ben的照片，讓學(xué)生對文中的人物有具體的感知，逐漸將學(xué)生引入一個(gè)相對真實(shí)的語境中。Ben的實(shí)際體驗(yàn)讓學(xué)生自己體會(huì)如何在災(zāi)難前保持冷靜、樂觀、積極、團(tuán)結(jié)。因此，本課除了語言知識的學(xué)習(xí)以外，提高學(xué)生應(yīng)對災(zāi)難及困難的意識及能力也很重要。

預(yù)期困難：語言知識方面，學(xué)生對when和While的用法以及兩者的區(qū)別可能不能很快理解和運(yùn)用，可能會(huì)出現(xiàn)混淆，因而學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下完成閱讀任務(wù)，通過思維導(dǎo)圖中句型的變化幫助學(xué)生感知when和while的用法。

信息化運(yùn)用的預(yù)期效果：本課時(shí)when和while的理解和運(yùn)用為難點(diǎn)，通過利用PPT中的動(dòng)畫效果以及聲音效果，幫助學(xué)生更生動(dòng)形象的理解過去進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)的結(jié)合運(yùn)用。通過信息化的教學(xué)將文字轉(zhuǎn)化為形象的展示，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能：

1.通過閱讀語篇，理解下列詞匯和短語的含義：storm， wind， window， beat， against， fallen， wood， die down.

2.在閱讀中利用圖片信息和文章標(biāo)題獲取文章大意;通過閱讀文章在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下理解文章細(xì)節(jié)，感知理解when和while引導(dǎo)時(shí)間狀語從句的用法。

3.運(yùn)用when和while引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句講述發(fā)生過的事情、生活中遇到的問題，體會(huì)到同伴互助的快樂。

4.通過學(xué)習(xí)文中Ben的一家如何應(yīng)對暴風(fēng)雨，學(xué)會(huì)積極應(yīng)對生活中的災(zāi)難或者困難。

三、教學(xué)環(huán)境

?簡易多媒體教學(xué)環(huán)境。

□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。

□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境。

□移動(dòng)學(xué)習(xí)。

□其他。

四、信息技術(shù)應(yīng)用思路

1.充分利用ppt，利用圖片信息，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過向?qū)W生展示以為美國學(xué)生Ben的照片，在介紹Ben時(shí)展示美國地圖，以及Ben所處的阿拉巴馬州在地圖上的位置，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。

2.利用多媒體的聲音和動(dòng)畫效果，使抽象的內(nèi)容形象化。比如，在閱讀環(huán)節(jié)，通過有關(guān)天氣的圖片和聲音的變化，多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;將when 和while的用法融入到其中，學(xué)生通過圖片的變化直觀感受到兩者發(fā)生的時(shí)間順序，從而突破本課難點(diǎn)。

3.利用網(wǎng)上資源。比如，家庭作業(yè)要學(xué)生搜集更多應(yīng)對不同災(zāi)難的方法。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容比“百科全書”更為豐富，并且搜索更方便快捷，它的開放性和豐富性可以拓展學(xué)生的視野。

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

照片。

讀前預(yù)測：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和文章標(biāo)題，根據(jù)圖片信息和文章標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容。

速讀：了解文章大意及文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對文章分段。

細(xì)讀：利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生有目的性的進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖提示，完成閱讀任務(wù)。

總結(jié)：1.在速讀和細(xì)讀的基礎(chǔ)上，利用思維導(dǎo)圖和ppt圖片的提示，復(fù)述課文。文章。2.小組內(nèi)互相復(fù)述，組長對每一位組員的復(fù)述給予評價(jià)，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

拓展延伸：1.選取生活中存在的困難，并討論應(yīng)對方法。2.小組內(nèi)商討應(yīng)對措施，在組長的組織下做到至少?zèng)]人說一句。

六、教學(xué)特色

1.利用多媒體輔助教學(xué)。⑴抓住本課Ben這一條線索，利用多媒體技術(shù)將文中人物和學(xué)生的生活拉近，讓學(xué)生受到Ben就是他們的同齡人，學(xué)生對課文就會(huì)產(chǎn)生一種閱讀期待;⑵在讀中環(huán)節(jié)，展示思維導(dǎo)圖答案時(shí)，利用ppt動(dòng)畫效果，將導(dǎo)圖中學(xué)生通過閱讀完成的簡單句用when或while連接，變?yōu)闀r(shí)間狀語從句，從易到難，在文本語境下，利用多媒體技術(shù)突破重難點(diǎn);⑶目標(biāo)詞的處理。利用多媒體動(dòng)畫及聲音效果，解決beat heavily against the windows 這一短語的意義理解;⑷文章復(fù)述時(shí)利用圖片提示，降低復(fù)述難度，讓每個(gè)學(xué)生都能有話可說。

2.組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，組間評價(jià)解疑;在學(xué)生單獨(dú)解決有困難的問題上充分發(fā)揮小組的作用，給學(xué)生在小組內(nèi)互助解決問題的時(shí)間，并在組內(nèi)活動(dòng)充分的基礎(chǔ)上，進(jìn)行匯報(bào);小組的匯報(bào)不僅僅有老師做出評價(jià)，其他小組都可以進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)組間的學(xué)習(xí)和競爭。

3.充分利用動(dòng)畫、聲音，輔助學(xué)生對文本的理解。本課天氣變化貫穿文章始終，因此利用氣象圖標(biāo)的變化和天氣變化帶來的聲音的變化，給學(xué)生多種感官的刺激，學(xué)生多渠道理解文章細(xì)節(jié)，從而突破重難點(diǎn)。

【作者簡介】王葉倩，濟(jì)寧市太白湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)。