【摘要】現(xiàn)代化建設對于人才的綜合素質(zhì)提出較高的要求，尤其是隨著國際之間溝通的日益密切，人才培養(yǎng)過程中更要注重英語素質(zhì)培養(yǎng)與能力訓練。本文就農(nóng)村高中英語教學的困境進行分析，進一步從了解學生情況、培養(yǎng)學習習慣、優(yōu)化教學方式以及構建和諧師生關系這幾方面入手，對農(nóng)村高中英語教學走出困境的有效策略進行探究，旨在促進農(nóng)村高中英語教學目標的順利實現(xiàn)，僅供相關人員參考。

【關鍵詞】農(nóng)村高中;英語教學;困境;對策

【作者簡介】鐘維（1987.01-），四川廣安人，四川省廣安市鄰水縣九龍中學，本科，中學二級教師，研究方向： 英語教學。

引言

現(xiàn)代社會發(fā)展新時期，人才素質(zhì)培養(yǎng)受到全社會的高度重視，在農(nóng)村地區(qū)，高中教育趨于普及化，農(nóng)村高中學生數(shù)量明顯增加，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的中下等生為主，此種情況下，生源質(zhì)量參差不齊，給農(nóng)村高中英語教學帶來了一定挑戰(zhàn)。在此種情況下，對農(nóng)村高中英語教學的困境及對策進行探究，具有一定現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村高中英語教學的困境

1.教材目標存在差異。新課標對于初高中英語教學都提出了嚴格的要求，初中教材內(nèi)容貼近學生生活，且具有較強的生動性，自感性認知向理性認知過渡，便于學生理解和掌握。但農(nóng)村初中學生對于句子結構掌握不到位，而在高中階段英語閱讀難度明顯提升，對于句法理解也存在特殊要求，導致農(nóng)村高中英語教學中學生在英語閱讀理解方面面臨一定挑戰(zhàn)。

2.學生基礎薄弱且自學能力差。農(nóng)村高中學生英語基礎相對薄弱，詞匯量較少，且并未掌握句子結構，尚未建立語音知識系統(tǒng)，英語綜合能力相對較弱。與此同時，農(nóng)村高中學生尚未養(yǎng)成優(yōu)良的英語學習習慣，無法實現(xiàn)高效的英語知識自學，參與英語學習的積極性不高，自身英語素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)，這就導致農(nóng)村高中英語教學面臨著困境。

二、農(nóng)村高中英語教學走出困境的有效策略

1.把握新課標要求，全面了解學生情況。農(nóng)村高中英語教學活動的開展，要準確把握新課標要求，并以此為出發(fā)點，制定科學的英語教學計劃，要通過多種方式全面了解學生情況，包括考試、調(diào)查、座談等，結合學生實際情況制定教學計劃，找準英語教學的側重點。針對學生存在的不足，農(nóng)村高中英語教學過程中要做好有針對性的強化，必要情況下進行英語知識加深拓展，從而促進高中學生英語基礎的強化，令其更好的接受新知識，為農(nóng)村高中英語教學困境的突破奠定基礎。比如在外研版高中英語教學過程中，要結合農(nóng)村高中學生的實際情況出發(fā)，通過專項語音教學活動的開展，對音標和語音規(guī)則等知識進行講解，并在“my first day at senior high”教學過程中，對之前所講授的英語知識進行鞏固，這就有助于加深學生對于英語語音和語法等知識的記憶，為農(nóng)村高中學生英語水平的提升打下良好的基礎。

2.發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生優(yōu)良學習習慣。對于高中教育教學來說，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，必須要發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，在農(nóng)村高中英語教學過程中，要注重激發(fā)學生英語學習積極性，這就有助于順利突破農(nóng)村高中英語教學困境。實際教學過程中，要注重學生優(yōu)良學習習慣的養(yǎng)成，堅定學生英語學習的信心，并以飽滿的熱情去積累詞匯、分析難句、閱讀文章等，令農(nóng)村高中學生英語素養(yǎng)得到有效強化，為未來復雜英語知識學習打下良好的基礎。比如在外研版高中英語教學過程中，在對“music”進行講解時，教師需要明確教學目標，令學生學會就“What music do you like？I like pop music.”進行問答，為激發(fā)學生英語學習主觀能動性，可鼓勵學生嘗試著去唱英文歌。在這一英語教學過程中，教學重難點在于令學生掌握英語語法和句式結構，并學會運用句法來進行互相交流。在教學過程中，可通過多元英語活動來激發(fā)學生參與積極性，在愉悅的課堂氛圍中令學生充分感知到英語學習的快樂，并在潛移默化中培養(yǎng)學生的英語學習習慣。

3.優(yōu)化教學方式，強化學生學習體驗。教學方式的優(yōu)化創(chuàng)新，符合新課標下的英語教學需求，對于農(nóng)村高中英語教學成效的改善具有重要作用。立足當前農(nóng)村高中英語教學的現(xiàn)實情況出發(fā)，課堂教學過程中要科學設計教學任務，確保與教學目標相符合，保證教學任務的可操作性，鼓勵學生進行自主探究或者協(xié)作探究，鍛煉學生團結合作能力，在英語探究的過程中培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，強化學生的成就動機，促使學生更為積極主動的參與到高中英語學習活動中，這就有助于促進農(nóng)村高中英語高效教學的實現(xiàn)。

4.構建和諧師生關系，鍛煉學生心理素質(zhì)。師生和諧關系的構建，有助于增強學生參與學習活動的主動性，學生對教師產(chǎn)生好感，尊重并信任教師，進而積極參與到學習任務探究中。對于農(nóng)村高中英語教學來說，要注重優(yōu)良教學氛圍的營造，令英語課堂更為生動活躍，以豐富的英語課堂活動來吸引學生，促使其更好的參與英語活動中，掌握英語知識，并強化綜合技能，這對于農(nóng)村高中英語教學目標的實現(xiàn)是非常重要的。

三、結語

綜上所述，當前農(nóng)村高中英語教學所面臨的困境就在于，初高中教材目標存在差異，無法進行有效銜接，而學生英語自學能力較差，這就使得農(nóng)村高中英語教學質(zhì)量受到嚴重影響。因此在全面素質(zhì)教育大環(huán)境下，農(nóng)村高中英語教學成效的改善，要注重教育教學理念的更新，把握教育形勢，創(chuàng)新優(yōu)化教學策略，從而走出英語教學的困境。

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