【摘要】美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果我們還用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹殺孩子的明天。”本文筆者通過(guò)課題引領(lǐng)、教學(xué)實(shí)踐探索出一條運(yùn)用“微課”進(jìn)行繪本教學(xué)的創(chuàng)新之路。解決了英語(yǔ)繪本教學(xué)面臨的網(wǎng)絡(luò)沖擊、教學(xué)方法不當(dāng)和評(píng)價(jià)片面三大問題。教學(xué)模式的突破給學(xué)生提供了更為良好的閱讀體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);繪本教學(xué);微課

【作者簡(jiǎn)介】張瑜，太倉(cāng)市陸渡中心小學(xué)。

一、英語(yǔ)繪本教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

閱讀是人們“獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。英語(yǔ)繪本閱讀受到了廣泛的關(guān)注，小學(xué)課堂也開始引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的繪本教學(xué)模式，但由于受到互聯(lián)網(wǎng)沖擊、教學(xué)方法的不當(dāng)、片面評(píng)價(jià)等因素的影響，仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

1.挑戰(zhàn)之一——網(wǎng)絡(luò)沖擊。隨著信息技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)的普遍運(yùn)用，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)視頻、動(dòng)畫、游戲在孩子們的眼中早已不是新奇的事物。“繪本閱讀”慢慢地受到電子閱讀器、電子書等現(xiàn)代工具的影響，逐漸變成了“淺閱讀”狀態(tài)。越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇給孩子播放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加形象、直觀了，殊不知這樣的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了“閱讀”本身的意義。

2.挑戰(zhàn)之二——方法不當(dāng)。教學(xué)方法是決定教學(xué)效果的最直接因素。傳統(tǒng)的英語(yǔ)繪本教學(xué)中教師和家長(zhǎng)更注重單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)而忽視了閱讀技巧、閱讀策略、閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)的形成。教師在課堂上費(fèi)勁心思設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、讓這些活動(dòng)看起來(lái)更生動(dòng)、更有趣，或者更具有教育性，可偏偏忽視了真正意義上閱讀活動(dòng)的發(fā)生。

3.挑戰(zhàn)之三——評(píng)價(jià)片面。教學(xué)與評(píng)價(jià)密切相關(guān)。有效的閱讀教學(xué)必定需要有效的閱讀評(píng)價(jià)來(lái)支撐。通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的閱讀水平，分析教學(xué)中的問題，并調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)。但有些教師不了解評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的重要作用，忽視了閱讀評(píng)價(jià);有些教師的評(píng)價(jià)過(guò)于單一。只是設(shè)計(jì)幾個(gè)閱讀理解判斷、選擇題，讓學(xué)生一一解答就算評(píng)價(jià)了。而忽視了對(duì)閱讀素養(yǎng)中其他發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。

二、運(yùn)用“微課”進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)的校本創(chuàng)新

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中也指出各個(gè)級(jí)別學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀能力水平。因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼合學(xué)生生活、能力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等。既不能排斥先進(jìn)的信息技術(shù)，也不能完全依靠網(wǎng)絡(luò)，將傳統(tǒng)教學(xué)和先進(jìn)的信息技術(shù)相融合，探索出一種全新的英語(yǔ)繪本教學(xué)模式才是理想的途經(jīng)。

1.課題引領(lǐng)，聚焦重點(diǎn)。2017年5月學(xué)校英語(yǔ)組課題《“微課”支撐下的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)校本教研的創(chuàng)新研究》正式立項(xiàng)為市“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。旨在創(chuàng)新傳統(tǒng)英語(yǔ)校本教研內(nèi)容和模式，探索一條嶄新的校本教研之路。在進(jìn)行研究的第一年時(shí)間里，課題組教師研究“傳統(tǒng)校本教研”、研究“微課”，學(xué)習(xí)“微課”制作，在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“微課”也可以運(yùn)用在繪本教學(xué)中。于是在第二年的研究中，課題組將研究重點(diǎn)聚焦到運(yùn)用“微課”進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)上。

2.教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新探索。英語(yǔ)繪本具有直觀性和形象性，是貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)資源。它能潛移默化地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。但課堂上的40分鐘不足以激發(fā)興趣、啟發(fā)思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。閱讀不應(yīng)該局限于課堂，應(yīng)該是課前、課中、課后的連貫活動(dòng)。

（1）借助微課導(dǎo)學(xué)激趣。微課運(yùn)用于課前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇心開啟閱讀。導(dǎo)學(xué)微課的設(shè)計(jì)是多樣的，不同的故事運(yùn)用不同的方式?？梢栽O(shè)計(jì)封面解讀，可以提問激發(fā)學(xué)生好奇心，也可以透露一些信息，讓學(xué)生猜測(cè)。以《培生分級(jí)閱讀4：Max wants to fly 》一書為例，教師設(shè)計(jì)微課《Crazy Max》，故事中的主人公Max總是奇思妙想，結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的Max 系列故事，學(xué)生可以自己說(shuō)出Max 以前做過(guò)的瘋狂的事情，再猜測(cè)接下來(lái)要做的事情。教師揭露書名，公布答案。再讓學(xué)生猜測(cè)作為老鼠的Max要怎么飛？經(jīng)過(guò)課前的思考，教師設(shè)計(jì)的第一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為交流自己的猜測(cè)。通過(guò)這樣的課前微課導(dǎo)學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)故事充滿了好奇，還可以基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)開展充分的想象和表達(dá)，為接下來(lái)的閱讀做好了充分的鋪墊。

（2）利用微課閱讀提升。繪本的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生易于在教師的指導(dǎo)下理解故事大意，根據(jù)圖片和上下文推斷文本內(nèi)容。同時(shí)也能結(jié)合自身理解對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升思維。但總會(huì)有一些隱性或者學(xué)生不能完全理解的文化、習(xí)俗在故事中。此時(shí)運(yùn)用微課可以幫助教師快速解決存在的問題。

（3）后續(xù)微課評(píng)價(jià)跟進(jìn)。新課標(biāo)指出：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法。對(duì)于閱讀的評(píng)價(jià)更不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的基于理解和獲取信息能力的評(píng)價(jià)，且不局限于課堂評(píng)價(jià)。有效的閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是連續(xù)性的。課后微課可以幫助教師對(duì)學(xué)生的閱讀發(fā)展過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查或進(jìn)行后測(cè)，分析和反思教學(xué)教學(xué)效果。例如：學(xué)生完成一個(gè)繪本的閱讀后，需要完成閱讀記錄卡。教師將記錄要求做成微課，待學(xué)生完成后，還可以運(yùn)用微課對(duì)一些特殊的作業(yè)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以用微課的形式來(lái)展示自己的閱讀成果，給故事配音、表演故事片段、分享自己的體會(huì)和感受，學(xué)生之間相互展示、評(píng)價(jià)。這些微課記錄的是學(xué)生真實(shí)的閱讀成果，同時(shí)給教師提供了系統(tǒng)科學(xué)的反饋，有助于教師分析和反思教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，合理運(yùn)用微課進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，不僅提高學(xué)生的閱讀興趣，更有效地引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、交流和評(píng)價(jià)?！耙I(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，為獲取信息而閱讀，為獲取快樂而閱讀?！?/p>