【摘要】語法是學(xué)習(xí)與掌握一門外語的重要基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)好語法能夠有效促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)效率的提升。正確應(yīng)用語法不但關(guān)系到學(xué)生的口語表達(dá)，同時也影響著他們的英語寫作。所以在初中英語課堂中，教師必須要重視語法教學(xué)，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)語法知識，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確的應(yīng)用語法知識。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了初中英語語法教學(xué)的有效對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語法教學(xué);對策

【作者簡介】劉洋，北京王府外國語學(xué)校。

一、初中英語語法教學(xué)的特征

英語語法的學(xué)習(xí)與掌握對于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，因此初中英語教師必須要充分意識到語法教學(xué)的重要意義。在新課程改革的大環(huán)境下，初中英語語法教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，和過去的教學(xué)大綱比起來，語法教學(xué)表現(xiàn)出以下兩方面特征：首先，語法知識的學(xué)習(xí)與掌握在整個初中階段的英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著更加重要的地位，語法教學(xué)的目的是為了調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其英語應(yīng)用水平的提升，即是語法教學(xué)更加注重英語形式與價值功能的融合，依靠具體的英語語言應(yīng)用來實現(xiàn)語言規(guī)則的內(nèi)化和吸收，培養(yǎng)初中生更好的英語綜合素質(zhì)能力，讓其能夠理解和掌握英語規(guī)則;其次，新課程改革背景下，要求英語教師必須要不斷改革創(chuàng)新語法教學(xué)模式，從當(dāng)前的實際情況而言，英語教師應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變一直以來學(xué)生被動接受語法知識的現(xiàn)狀，采取更加科學(xué)有效的語法教學(xué)策略，讓英語語法教學(xué)能夠和新課程改革的實際要求以及初中生的個性特點(diǎn)結(jié)合起來，在強(qiáng)調(diào)語法知識教學(xué)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練他們的英語讀寫能力，進(jìn)一步發(fā)揮出語法教學(xué)的價值和作用。

二、初中英語語法教學(xué)的有效對策

1.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣。初中英語教師要選擇趣味性的方式開展語法教學(xué)，充分結(jié)合學(xué)生的實際生活來列舉案例，從而讓學(xué)生了解到英語語法的實際價值，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性。只有他們對語法知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能夠更加有效的開展教學(xué)活動，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，比如說在教學(xué)形容詞的比較級和最高級的過程中，教師板書下面幾個單詞tall，heavy，thin。隨后要求學(xué)生結(jié)合本班的具體情況，在發(fā)放的調(diào)查表中寫下班內(nèi)最高、最重以及最瘦的同學(xué)，同時能夠自己說出：xxx is tall/taller/tallest。如此就可以讓學(xué)生把形容詞的比較級和最高級真正應(yīng)用到口語中來，讓學(xué)生更深刻的理解這部分知識。如此的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠更好的接受，教學(xué)過程也更為有趣。

2.巧設(shè)口訣，提升學(xué)習(xí)效率。針對部分學(xué)生可能混淆的語法知識，英語教師要避免一味的讓學(xué)生死記硬背，這樣只可能讓他們對英語學(xué)習(xí)感到厭倦。對于英語教師來說，可以嘗試為學(xué)生設(shè)計一些押韻有趣的語法知識口訣，讓學(xué)生借助于記憶口訣、進(jìn)行練習(xí)的途徑來學(xué)習(xí)語法。例如說教學(xué)“have been to/in和have gone to”的過程中，我們了解到班內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生往往不能夠準(zhǔn)確的記住這一知識，這是由于三個詞組之間的差異不是很大，學(xué)生很容易搞混淆。為了讓學(xué)生更深刻的理解和記憶這部分知識，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：其實它們并不難理解，同學(xué)們只需要學(xué)會一個非常簡單的口訣就可以牢牢記住了。學(xué)生一聽都來了興趣，此時再板書口訣內(nèi)容讓學(xué)生看一看，記一記：been to/gone to意不同，兩者用法要分清：have been to加地名，‘曾去某地人已回;have gone to加地名，‘去了某地人未歸。學(xué)生讀了一遍這個押韻有趣的口訣之后，都認(rèn)為這部分知識變得更容易理解了，他們在短時間內(nèi)也記住了這個口訣，同時可以準(zhǔn)確的應(yīng)用這部分語法知識。

3.不斷總結(jié)，培訓(xùn)歸納能力。英語教師必須要不斷總結(jié)，輔助學(xué)生自己去探究和思考，如在教學(xué)序數(shù)詞的過程中，能夠把基數(shù)詞羅列出來，進(jìn)行對比記憶，讓學(xué)生找到特殊之處予以著重記憶，最后教師再為學(xué)生總結(jié)歸納，讓復(fù)雜的語法變得更加容易理解，例如說教學(xué)情態(tài)動詞can的實際用法時，首先羅列一些例子要求學(xué)生仔細(xì)觀察：I can draw.You can sing.We can read English.讓學(xué)生以小組為單位思考這些句子的共同點(diǎn)，學(xué)生很容易觀察到上述句子都使用了情態(tài)動詞can，之后引導(dǎo)學(xué)生觀察can之前的主語以及后面的動詞，借助于小組討論，學(xué)生能夠理解到can后面是用動詞原形，之前的主語能夠是任何人。此時教師邀請幾名學(xué)生說出自己的結(jié)論：情態(tài)動詞 can 表示“能、會”，主語不用考慮人稱，后面直接加動詞原形。最后用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的圖片，要求學(xué)生用can來造句，并思考其他情態(tài)動詞類似的用法，引導(dǎo)他們充分消化語法規(guī)則。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生善于觀察和思考的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其歸納理解能力的提升。

4.多元評價，檢測學(xué)習(xí)效果。對于語法知識學(xué)習(xí)效果的檢驗，不單單是看學(xué)生能夠做多少習(xí)題，考試的分?jǐn)?shù)，而需要采取更加多元化的評價方式，比如說組織進(jìn)行各種英語交際活動以及糾錯競賽等。教師借助于組織這類活動來了解和掌握學(xué)生的語法學(xué)習(xí)情況，唯有真正掌握班內(nèi)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)情況，才可以選擇更加有針對性的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生語法水平的提升。選擇多元化的評價方式，可以幫助我們第一時間了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，結(jié)合實際來對教學(xué)策略予以調(diào)整。教師對學(xué)生進(jìn)行評價之后要及時做到查漏補(bǔ)缺，有針對性的開展鞏固練習(xí)，避免為了檢查而檢查，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性。學(xué)生還能夠應(yīng)用自己掌握的句型來和教師進(jìn)行對話編創(chuàng)聯(lián)系，從而讓英語語法真正內(nèi)化為學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總而言之，語法知識的學(xué)習(xí)對初中生未來的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對于初中英語教師來說，必須要主動樹立現(xiàn)代化的教育理念，在豐富自身語法知識的基礎(chǔ)上促進(jìn)教育水平的提升，同時為學(xué)生提供一個更加有趣和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正尊重他們的主體地位，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求來開展英語語法教學(xué)，讓學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能力真正得以有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦芬.情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語廣場， 2018（11）：164-165.