曹文君

摘? 要：近年來，心理健康教育越來越受到人們的重視。但在具體開展心理健康教育的過程中，由于理論研究落后于實(shí)踐，出現(xiàn)了課程化、形式主義、學(xué)科化傾向等問題。為了更好地發(fā)揮心理健康教育的實(shí)際效用，筆者對(duì)自己執(zhí)教生涯中遇到的一個(gè)典型案例進(jìn)行了系統(tǒng)梳理并找出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期未來對(duì)小學(xué)的心理健康教育起到引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 心理健康? 問題? 對(duì)策

前言

金秋十月，丹桂飄香，又到了一年豐收的季節(jié)。作為老師，經(jīng)常會(huì)在此時(shí)收到學(xué)生們金榜高中的佳訊。一條報(bào)喜的微信讓我既驚訝又欣慰：“老師，我考上啦！我的理想實(shí)現(xiàn)了！老師，我最不能忘記的就是您對(duì)我的教誨……”

從教二十幾年，我自認(rèn)為自己還是比較有教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，對(duì)待學(xué)生總是春風(fēng)化雨，用自己的愛心一直在孩子幼小的心靈上默默的耕耘著，同事們都夸我脾氣好?？墒牵幸惶炫鲆娏四菚r(shí)的曉峰同學(xué)，真叫我面目全非。

一、背景資料

新學(xué)期，曉峰從內(nèi)地轉(zhuǎn)到了我的班上。有一天，同學(xué)們像往常一樣，背著書包陸續(xù)來到學(xué)校。早讀時(shí)間到了，負(fù)責(zé)早讀的小陳站在講臺(tái)前帶著同學(xué)們背古詩。這時(shí)，坐在靠窗的曉峰無心背誦，從座位躡手躡腳地離開了自己的座位，來到門邊，悄悄地關(guān)上教室的門，把后來的同學(xué)都關(guān)在了門外。門外面的同學(xué)大聲呼叫，曉峰在教室里幸災(zāi)樂禍，沾沾自喜，堵住大門就是不讓別人開門。里面的同學(xué)奮力開門，外面的學(xué)生有的叫、有的敲、有的跑來找老師，全班亂成一團(tuán)。當(dāng)我聞?dòng)嵹s到時(shí)，在教室的門已經(jīng)被打開了，曉峰正在用紅領(lǐng)巾抽打同學(xué)。我正要上前制止，只見曉峰覺得用紅領(lǐng)巾還不順手，索性仍掉紅領(lǐng)巾，揮舞著小拳頭，朝幾個(gè)跟他理論的學(xué)生就是狠狠的幾拳。頓時(shí)，同學(xué)們有的叫，有的蹲在地上痛苦地呻吟著，幾個(gè)膽小的女孩子嚇得哇哇大哭。這突如其來的一幕把我給驚呆了。等我緩過神來，馬上把受傷的同學(xué)送到校醫(yī)室，請(qǐng)校醫(yī)老師協(xié)助檢查。我快步上前把還處于極度暴躁之中的曉峰連拉帶拖請(qǐng)出了教室。好不容易才把他帶回辦公室，他嘴里還嘀咕著：“xx，打死你！叫你跟老子作對(duì)！……”他的表現(xiàn)，激怒了整個(gè)辦公室的老師，大家都看著他。這時(shí)的我肺都?xì)庹?，大聲呵斥他：“你為什么要欺?fù)同學(xué)？”“誰讓你關(guān)門的！誰給你的這個(gè)權(quán)利！”

“是他們先罵我的，你為什么不管他們？他罵我就要教訓(xùn)他！我就是要打回來！”一邊說著一邊還把他的小腦袋搖了幾下，一副不可一世的樣子，好像要和誰決斗似的。真是太不講理了！簡(jiǎn)直是天大的笑話，分明是自己違反紀(jì)律，捉弄同學(xué)，動(dòng)手打人，并且全無悔改之意，真是邪門了！自從我登上講臺(tái)的那一天起，這樣任性暴躁、沒有正確是非觀念、不服管教的孩子可是頭一回碰到。面對(duì)一個(gè)新的插班生，看著他那天真無邪的眼神，帥氣的長(zhǎng)相中透著一臉的稚氣，真讓人哭笑不得。孩子的問題到底出在哪里呢？

二、事故背后的成因

自從曉峰轉(zhuǎn)學(xué)以來，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生：經(jīng)常見他給小朋友起外號(hào)，謾罵同學(xué);小朋友在玩游戲，他搗亂;在隊(duì)伍里推倒其他小朋友，把同學(xué)摔得鼻血直流，他竟然往同學(xué)臉上吐口水、揪女同學(xué)的辮子、用木棒把學(xué)校博覽園里的植物全都打死……同學(xué)們都怕他;家長(zhǎng)們都討厭他;老師們都擔(dān)心他，擔(dān)心他這顆定時(shí)炸彈隨時(shí)都會(huì)爆炸。這個(gè)還沒有綻放的蓓蕾，總讓人擔(dān)心他的情緒不能控制，他的現(xiàn)狀對(duì)他人、對(duì)自己來說都是非常危險(xiǎn)的。而對(duì)于整個(gè)班集體的傷害力就更大了。班里大多數(shù)家長(zhǎng)紛紛向老師和學(xué)校提出要求，希望學(xué)校能嚴(yán)肅處理這類學(xué)生，以保障自己的孩子在校的人身安全。

兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因。要幫助他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。到底是什么原因造成曉峰有這些不良行為呢？我?guī)е@個(gè)問題多次對(duì)小曾進(jìn)行家訪，走訪曉峰爸爸媽媽、爺爺奶奶以及外公外婆，深度了解了曉峰的成長(zhǎng)過程和成長(zhǎng)環(huán)境。從他們的口中，我得知曉峰在上幼兒園小班時(shí)就已經(jīng)是園里的有名的小霸王了，連大班的小朋友也怕他三分，幼兒園的老師對(duì)他已是無計(jì)可施。究其原因：家里的老人認(rèn)為孩子是家里的命根，三代單傳，重男輕女的思想對(duì)他百般嬌寵;小曾的媽媽認(rèn)為孩子還小，等長(zhǎng)大了再嚴(yán)加管教不遲，對(duì)曉峰的不良行為也就放任自流;爸爸則由于自己工作壓力大，強(qiáng)度高，對(duì)孩子的管教較急躁、粗暴，一看到他好動(dòng)、不聽話，煩了就罵，急了就打。另外，我還了解到曉峰特別喜歡愛看攻擊性較強(qiáng)的漫畫、電視、錄像等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。至此，我已基本了解了曉峰之所以有這些暴力行為的原因。

從以上現(xiàn)象表明，曉峰的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種：暴力攻擊，動(dòng)作攻擊和言語攻擊三種。這三種行為曉峰都兼而有之。如果在孩子的兒童時(shí)代不能良好的得到抑制和改善，那這個(gè)孩子的一生很難發(fā)生改變。怎樣來幫助小曾改掉這種壞行為呢？

三、干預(yù)措施

孩子是家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，塑造什么樣的孩子。人們都說：父母是孩子的第一任老師。這話不無道理。父母的言行舉止，言傳身教，對(duì)孩子的作用是很大的，家庭環(huán)境的熏陶，對(duì)孩子的一生也有很大的影響。由于家教的失誤，會(huì)給孩子的發(fā)展釀成苦酒。經(jīng)過和曉峰父母長(zhǎng)時(shí)間的溝通，在如何教育曉峰的問題上，我們逐步達(dá)成了一致意見。家校攜手，要求一致，學(xué)校的要求就是家里的要求，在學(xué)校怎么做，在家里就怎么做。

1.家長(zhǎng)做表率

家長(zhǎng)應(yīng)在孩子面前做表率，減少成人不良言語、態(tài)度和行為對(duì)孩子的影響，給予孩子正確的模仿榜樣。我多次找機(jī)會(huì)和曉峰的爸爸溝通。談及曉峰一些不良行為表現(xiàn)以及做爸爸的粗暴行為無形中給予的影響。勸導(dǎo)他絕不可用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。他爸爸聽后很受感動(dòng)和啟發(fā)。從那以后，我很少聽到曉峰爸爸打兒子的事了。

2.消除不良影響

曉峰特別愛看打斗火暴的場(chǎng)面，還時(shí)不時(shí)地拳打腳踢進(jìn)行模仿。對(duì)此，我與他父母交換意見后，決定徹底清除這一類帶有暴力傾向的漫畫、影視作品，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報(bào)、影片。我又推薦許多適合孩子看的書籍，讓孩子從書中了解這個(gè)充滿愛的大千世界。

3.合理激勵(lì)

當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時(shí)，家長(zhǎng)可即時(shí)給予表揚(yáng)。激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、書籍、玩具等，獎(jiǎng)勵(lì)一定要合理，這樣做可以從正面對(duì)孩子的行為予以肯定、強(qiáng)化，從而能鼓勵(lì)孩子繼續(xù)將正確的行為延續(xù)和擴(kuò)大。

另外，我又從學(xué)校、書店心理翻閱了大量的育兒指南書籍，把一些好的文章或書籍不定期地推薦給曉峰父母，并讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)會(huì)接觸心理治療機(jī)構(gòu)組織的各種類型輔導(dǎo)課，得到專家的指點(diǎn)，更好地進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，提高家教水平。

4.心理輔導(dǎo)

（1）談心溝通、內(nèi)省法

打人事件后，我和曉峰又進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，想用內(nèi)省的方法幫助他不斷提醒自己有些事情是不能做的。我讓他想想：“我做了什么？我給別人帶來了什么痛苦？這樣做有什么好處？”過了一會(huì)兒，我耐心地對(duì)他說：“你把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，是不對(duì)的，對(duì)別人對(duì)自己沒有任何好處。所以你從現(xiàn)在起，在內(nèi)心要對(duì)你以前做過的事，好好反省自己，時(shí)常轉(zhuǎn)換角色：如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，我不能再干這種事，決不再干！”曉峰雖然低著頭，但我知道他在聽，就鼓勵(lì)他說：“老師相信你會(huì)努力去改的！”

（2）自我暗示法、指導(dǎo)宣泄

為了強(qiáng)化曉峰改變打人的不良行為，我又教他采用自我暗示法。如發(fā)現(xiàn)自己要發(fā)脾氣打人了，就在心里對(duì)自己說：“不要發(fā)脾氣，不能動(dòng)手！”并深呼吸幾次，讓情緒平靜下來。如果還不能平靜下來，則立即離開現(xiàn)場(chǎng)，到外面走走，清醒清醒，就可以避免打斗。萬一還是忍不住，一定要?jiǎng)邮值脑?，馬上轉(zhuǎn)移對(duì)象，把緊握的拳頭對(duì)著墻壁宣泄一番，幾拳過后的陣痛必定能使人頭腦清醒起來而取消打斗的念頭。

（3）冷處理、發(fā)揮集體力量

我在班中要求同學(xué)要諒解小曾，盡量減少對(duì)他的不良刺激。一旦爆發(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，不與他“對(duì)著干”，免得激起他的敵視心理，而要采取冷卻、降溫、忍耐的方法，能寬容時(shí)且寬容。待曉峰頭腦清醒時(shí)，再向他解釋、說明和指正。

（4） 自我強(qiáng)化、體驗(yàn)成功的歡樂

自我強(qiáng)化是指學(xué)生對(duì)達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：從加蓋一朵小紅花、發(fā)一個(gè)小紅蘋果的貼紙開始，到后期的獎(jiǎng)品以及“樂淘幣”的獎(jiǎng)勵(lì)等等，達(dá)到一定數(shù)量后到老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)品;有一些力所能及的事，讓他來做，做好了在班上公開表揚(yáng)，讓他充分體驗(yàn)成功的歡樂，干勁倍增不斷進(jìn)步。

結(jié)語

從曉峰的身上，我深深感受到：學(xué)生不是任何時(shí)候都能接受老師對(duì)他心靈上的塑造，有時(shí)學(xué)生像一塊堅(jiān)硬的合金使老師難以雕塑，而在老師和學(xué)生之間建立了融洽的友好關(guān)系時(shí)，師生感情上有了交流，事情就好辦了。只要有機(jī)會(huì)，我就與他進(jìn)行個(gè)別談心。特別是當(dāng)他與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我希望他能第一時(shí)間來找老師，老師會(huì)耐心傾聽他的意見，讓他感到老師是真心誠意關(guān)心他、幫助他;有時(shí)當(dāng)他行為偏激時(shí)，我對(duì)他也比較寬容，從不與他正面沖突，各種事情都做冷處理，盡量讓他靜下心來。由于我對(duì)他的寬容和愛，使他碰到不順心的事時(shí)，都愿意把心中的不快告訴我，尋求幫助。

又到了桂花飄香的時(shí)節(jié)，在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們的共同努力下，在心理輔導(dǎo)教科室老師的科學(xué)指導(dǎo)下，曉峰易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了，他慢慢的學(xué)會(huì)了享受愛的同時(shí)，開始嘗試回報(bào)別人的愛了。有時(shí)候悄悄的為同學(xué)們撿起掉在地上的東西，有時(shí)候主動(dòng)去扶起摔倒的同學(xué)……有了愛的滋潤(rùn)，他的小臉上讓你看到的更多的是開心、自信、陽光。曉峰不再是一頭好打斗的“獅子”了。他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂意為班級(jí)、同學(xué)做好事了。對(duì)曉峰的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們是有目共睹的，大家由討厭他、懼怕他、躲避他到不怕他、接受他、甚至邀請(qǐng)他一道玩耍，他身邊的朋友漸漸多起來了，那天真爛漫的微笑常常在他臉上浮現(xiàn)。老師和同學(xué)們都情不自禁地說：“曉峰的轉(zhuǎn)變可真大??！