【摘要】隨著對外交流的日益頻繁，英語寫作成為學生的必備技能之一，現(xiàn)在的高中英語寫作教學中存在諸多不足，學生寫出來的作文漏洞百出，英語教師面對寫作教學顯得有心無力。鑒于此，筆者從當前高中英語寫作教學的現(xiàn)狀入手，探討出高中英語寫作教學的優(yōu)化途徑，以期能夠促進學生英語綜合能力的提升。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;優(yōu)化;途徑

【作者簡介】唐明，陜西省旬邑縣中學。

前言

英語寫作是學生學習英語的一個關鍵性技巧，教師在寫作教學過程中需要注重學生的寫作能力，給予學生適度的指導，提升學生對英語寫作的興趣，從而構建高效英語寫作課堂。新課改對高中英語教師提出了更高的要求，教師應當為學生創(chuàng)設良好的氛圍條件，采取有效措施提升學生的英語寫作能力。

一、高中英語寫作教學的現(xiàn)狀

1.學生的寫作水平不理想。高中生的詞匯量比較貧瘠，在寫作過程時常出現(xiàn)卡殼、用詞不當、單詞錯誤等情況，在寫作過程中反復運用幾個詞匯，學生無法通過寫作表達自己的真實想法、另外，學生在寫作過程中時常出現(xiàn)人稱、時態(tài)與主謂不一致的問題。這樣的作文語序不當，結構單一，讀起來不自然。因此，學生的寫作水平不理想是影響高中英語寫作教學的重要問題。

2.教師對寫作教學不重視。在新課改背景下，教師在思想層面重視英語寫作教學，但是在實際教學中，英語教材中文字內(nèi)容很多，教師在有限的課堂教學時間內(nèi)無法分出充分的時間，而英語寫作教學是一個復雜、緩慢的教育活動。這種情況下，教師在日常教學中重視語言知識的講解，忽視了英語寫作教學，導致學生的英語寫作能力逐步下降。

3.寫作教學模式過于單一。部分教師采用單向傳輸式的教學模式，首先對英語寫作技巧進行講解，再對教材提及的具體案例進行分析和研究，最后要求學生按照范例進行寫作。這種教學模式存在嚴重弊端，學生的學習環(huán)境單一，學生無法熟練掌握寫作內(nèi)容。再有就是整個教學活動中教師處于主導地位，學生的自主能力與知識水平受到限制。

二、優(yōu)化高中英語教學的途徑策略

1.積累詞語，夯實寫作基礎。想要寫出一篇優(yōu)秀的英語作文并不是一件簡單的事情，不是一朝一夕就能辦到的，這就如蓋房子一般，需要學生一塊磚一塊磚的鋪墊，單詞就是寫作這棟房子的磚，如果學生的詞匯量貧乏，那么寫作就是無從談起的，故優(yōu)化高中英語寫作教學的第一步就是擴大學生的詞匯積累量，這是英語寫作教學的=基本訓練。新課改也對此提出了要求，明確規(guī)定學生必須要正確的拼寫單詞、掌握詞義并達到靈活應用的地步，然而在傳統(tǒng)意義上的英語課堂教學中，對于詞匯方面的訓練，教師采用的是死記硬背的方式。這種詞匯學習方法的效率十分低下，哪怕學生記住了單詞，在實際應用中也是容易出現(xiàn)失誤的。因此，教師需要轉(zhuǎn)換詞匯教學方法，應當采取針對性詞匯學習方法，特別是在英語文章中出現(xiàn)頻次較高的動詞，教師可以采用反復強調(diào)的方式，引導學生通過聯(lián)系句型進行記憶，幫助學生建立起詞型意識，促使學生掌握這些詞匯并能夠應用，如go for in、weather/whose等，特別是同義詞，學生需要區(qū)別開來。

2.語法訓練，實現(xiàn)自由表達。如果說詞匯是寫作教學的根本，那么語法就是寫作教學的框架，而高中英語寫作教學中的重難點就是語法。英語與漢語有著本質(zhì)上的不同，英語更加注重結構，有固定搭配和用法。因此，為了進一步提升學生的英語寫作能力，必須要從語法訓練方面入手，這樣學生在寫作過程中實現(xiàn)自由表達。具體來說，教師首先要做的就是對學生進行基本句型結構的訓練，從某個角度來說，寫作是基本句型的擴展變化，從基本句型訓練方面入手，幫助學生理清各種句型之間的關系。接著訓練學生的句型變化能力，一般情況下，學生在寫作時習慣采用主語句式開頭，為了讓學生的英語作文有內(nèi)容、有深度，教師需要改變學生墨守成規(guī)的寫作方式，可以嘗試著使用狀語前置、強調(diào)句、主從復合句等句式開頭，增強英語作文的新穎性。最后，對學生進行英語文章背誦的訓練，這種訓練方式雖然傳統(tǒng)，但是語法句式是通過文章提煉出來的，對學生進行課文背誦訓練，能夠培養(yǎng)學生的語感。

3.謀篇布局，培養(yǎng)寫作習慣。學生在寫英語作文過程中，應當注意句子與句子之間的銜接問題，就是日常所說的邏輯清晰、文章順暢，其實就是文章的某篇布局，可以說學生在寫作前期的謀篇布局將影響到文章的寫作質(zhì)量，為了讓學生具備更好的謀篇布局能力，教師首先要做的就是指正學生詞匯運用方面的錯誤，引導學生學會語句之間的恰當過渡，如，by the way，in end，as well等，這些詞塊的運用都能為作文添光加彩，可以彰顯學生的寫作能力。另外，教師需要培養(yǎng)學生的英語寫作習慣，可以讓學生寫英語日記，進行話題作文訓練等，逐步培養(yǎng)學生的英語寫作習慣。

三、結語

總之，高中英語寫作教學對學生來說是一個學習瓶頸，影響著學生英語綜合能力的提升。這就需要廣大高中英語教師，不斷地進行摸索和探究，以期能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語寫作教學質(zhì)量的整體提升。

參考文獻：

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