【摘要】近年來，教育信息化的發(fā)展對高中英語教學產(chǎn)生了新的革命性變化，微課教學被運用于高中英語教學中?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版） 》要求重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合英語學科特點，組織開展線上線下相結(jié)合的教學。本文在遠程學習圈理論的框架下，探討了教師利用微課教學的步驟和意義，并對微課教學的運用提出了建議和展望。

【關(guān)鍵詞】遠程學習圈;微課;英語詞匯

【作者簡介】劉夢薇（1991-），女，漢族，陜西安康人，阜陽市第三中學，中學二級教師，英語語言文學碩士，研究方向：英國文學。

一、引言

隨著信息化的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)對高中英語教學產(chǎn)生了深遠影響，師生獲取信息的方式和途徑日趨多樣化，學生的學習方式發(fā)生改變以及學生作為學習主體的自我覺醒，使得課堂教學不僅是師生間單一的“教與學”關(guān)系，更像是主體間平等的對話與互動，這就使得傳統(tǒng)的課堂教學無法滿足學生的“教育需要”。遠程學習圈理論強調(diào)以學生自主學習為主，教學三要素也由“傳統(tǒng)教學三要素——學生、教師和教材到遠程教育的教學三要素——學習者、助學者和學習資源，不僅諸因素在內(nèi)涵和外延有了擴展和變化，而且三要素的功能及其相互關(guān)系和交互作用也有了新的特點”（丁興富，2001），這就實現(xiàn)了從以教為主、以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式到以學為主、以學生為中心的遠程教學和遠程學習模式的轉(zhuǎn)變。

二、研究背景及意義

《普通高中英語課程標準（ 2017 年版） 》要求“重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進信息技術(shù)與課程教學的深度融合，結(jié)合英語學習特點，科學地組織和開展線上線下混合式教學，豐富課程資源，拓展學習渠道，在施過程中選擇恰當?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，促進學生的有效學習和英語學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！?/p>

詞匯是高中英語學習的基礎(chǔ)，也是高中英語教學的難點。將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中英語詞匯教學有效結(jié)合，利用教育技術(shù)來緩解學生在記憶高中英語詞匯時的枯燥乏味，提高教師英語詞匯教學的效率，提升了學生的英語詞匯學習效果，在微課教學中既要發(fā)揮教師對學生的引導、啟發(fā)和監(jiān)控作用，也要充分體現(xiàn)學生在詞匯學習過程中的積極性、主動性與創(chuàng)造性。微課教學正是利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革高中英語詞匯教學的一種高效且新穎的方式。

三、微課教學在高中詞匯教學中的運用

美國教學設(shè)計師David Penrose于2008年，對微課程（Mirco—lecture） 理念作了詳細闡釋，并且在實踐層面也做了一些有益的嘗試?？珊睂W院于2011年推出的“教學視頻”受到很多人的喜愛，教學視頻逐漸在美國流行起來并引起爭論。

在微課教學實踐中，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，借助于信息技術(shù)把傳統(tǒng)課堂上教師的詞匯教授過程以短視頻的形式展現(xiàn)在學生面前。教師制作學習資源并在課前發(fā)給學生，讓學生個人或者分小組通過觀看視頻去積極的構(gòu)建知識，學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下自主的進行課前學習。通過觀看視頻課件，學生可以理解詞匯含義，學習詞匯用法，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)與同學或老師進行課前交流，在這個過程中學生記錄和整理出學習詞匯的困惑，帶到課堂上反饋給老師。在課堂教學環(huán)節(jié)，以師生間的互動為主，在互動的過程中幫助學生理解詞匯的用法，及時糾正學生對詞匯的誤用，這樣可以提高學生詞匯學習的效率，促進微課教學模式的發(fā)展。微課教學作為一種遠程學習，改變了教學各要素之間的相互關(guān)系，包括學生建構(gòu)知識的方式、教師的角色和職責、學習資源的篩選、教育技術(shù)平臺的利用、師生間協(xié)作互動方式的探索。同時。微課教學可以讓教師把教學和學生的需求與特征聯(lián)系起來，使得學與教成為一個有機的整體活動。

新課標更加強調(diào)高中英語教學中師生信息和情感的交流，更加重視師生之間的及時溝通與積極互動。在教學過程中，教師是學生個體發(fā)展的促進者，學生是學習活動的主體。每一位學生都是獨立的個體，具有個體差異性，同時，每一位學生也都有學習的極大潛力。微課教學這一教學模式通過老師與學生的情感互動交流，創(chuàng)新了教學方式。

四、總結(jié)與展望

對于教師來說，在高中英語詞匯教學中，不僅要思考教學內(nèi)容和教學目標，還要在教學方法上多花心思，以期提高學生的學習效率。通過微課教學，可以利用學生課余時間幫助學生迅速掌握課堂知識，并且可以提高學生積累詞匯的積極性。

“微課不僅是一項資源開發(fā)工作，更是一項集網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、規(guī)劃、建設(shè)應(yīng)用與研究的復雜系統(tǒng)工作?！保êF生，2013）。教師在制作微課資源的同時應(yīng)該考慮微課教學的應(yīng)用環(huán)節(jié)（即教與學活動的實施），通過微課資源建設(shè)促進微課教學實踐，以微課教學需求與微課教學實踐來引領(lǐng)微課建設(shè)的有序發(fā)展，切忌走上“重建設(shè)輕實踐”的老路。

參考文獻：

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