張曉鳳 張?chǎng)? 袁鳳 周羲玲 朱云 羅凱

【摘要】英語(yǔ)四、六級(jí)是大學(xué)生在大學(xué)校園內(nèi)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。它不僅是校內(nèi)學(xué)習(xí)的重要板塊，也是社會(huì)就業(yè)的參考條件之一。有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是大學(xué)生追求的終極目標(biāo)。將韋納的歸因理論作為指導(dǎo)，采用訪談法對(duì)高校大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試成敗歸因進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試的歸因方式存在問(wèn)題，建議改善錯(cuò)誤歸因方式，并指出大學(xué)生要運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、教師要積極關(guān)注學(xué)生需求、學(xué)校營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以此增大英語(yǔ)四、六級(jí)考試的通過(guò)幾率。

【關(guān)鍵詞】歸因理論;大學(xué)生;英語(yǔ)四六級(jí)考試

【作者簡(jiǎn)介】張曉鳳（1997.07-），女，土家族，貴州德江人，在讀本科，貴州師范學(xué)院，研究方向：應(yīng)用心理學(xué);張?chǎng)?998.11-），女，漢族，貴州興仁人，貴州師范學(xué)院，在讀本科，研究方向：應(yīng)用心理學(xué);袁鳳（1996.04-），女，土家族，貴州沿河人，貴州師范學(xué)院，在讀本科，研究方向：應(yīng)用心理學(xué);周羲玲（1998.04-），女，川青族，貴州納雍人，貴州師范學(xué)院，在讀本科，研究方向：應(yīng)用心理學(xué);朱云（1996.06-），女，漢族，貴州息烽人，貴州師范學(xué)院，在讀本科，研究方向：應(yīng)用心理學(xué);羅凱（1986.04-），男，貴州貴定人，貴州師范學(xué)院，碩士研究生，副教授，研究方向：心理健康教育。

【基金項(xiàng)目】2018年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目），項(xiàng)目名稱：大學(xué)生考試參與動(dòng)機(jī)與考試成敗歸因研究——以英語(yǔ)四六級(jí)考試為例，項(xiàng)目編號(hào)：2018520475。

引言

自1987年年底開(kāi)始進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試以來(lái)，大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試的實(shí)施給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)不同程度的影響。就學(xué)校層面而言，大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試的興起，在更大強(qiáng)度提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力、閱讀等各方面能力的考查。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是一種標(biāo)準(zhǔn)化的考試，但目前還未達(dá)到口試條件，報(bào)考的都是筆試。在筆試考核中試題的比例、題材的選取、考試的標(biāo)準(zhǔn)等都愈加合理和科學(xué)化，這在考試的內(nèi)容和考試的形式上都深有體現(xiàn)。

一、大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試的現(xiàn)狀分析

1.對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的認(rèn)識(shí)程度。大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的認(rèn)識(shí)處于該項(xiàng)任務(wù)十分艱巨，是不可或缺的必考項(xiàng)目，且通過(guò)率較低，不可否認(rèn)英語(yǔ)考試中部分試卷閱讀材料體裁和題材過(guò)于集中、快速閱讀篇章難度偏大、個(gè)別閱讀篇章過(guò)難，須付出大量的精力才可能考過(guò)。

2.參與四、六級(jí)考試的動(dòng)機(jī)。大學(xué)生參與考試的原因：一在外，學(xué)校硬性要求，且與畢業(yè)證學(xué)位證掛鉤;二在內(nèi)，提升自己的英語(yǔ)水平、豐富生活。其實(shí)，大學(xué)生更偏向于將英語(yǔ)四、六級(jí)考試與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤是不科學(xué)的做法。

3.校內(nèi)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的重視程度。校內(nèi)環(huán)境分為兩種情況：一種是學(xué)校非常重視，體現(xiàn)在圖書館關(guān)于此類考試的書籍以及聯(lián)系題冊(cè)非常豐富，英語(yǔ)老師關(guān)于英語(yǔ)四、六級(jí)考試試題講解也很多;另一是學(xué)校不重視，體現(xiàn)在校內(nèi)沒(méi)有關(guān)于英語(yǔ)的任何競(jìng)賽活動(dòng)，校園文化長(zhǎng)廊也沒(méi)有張貼英語(yǔ)句子。

二、歸因理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的啟示

歸因是指人們對(duì)他人或自己行為原因的推論過(guò)程。歸因理論的目的在于通過(guò)分析和推測(cè)行為的因果關(guān)系，以便控制人們的環(huán)境及其影響下的行為。

韋納等人認(rèn)為，每個(gè)人的歸因方式正確與否會(huì)對(duì)每個(gè)人以后的行為造成深遠(yuǎn)的影響。正向的歸因有利于進(jìn)步與成長(zhǎng)，而負(fù)向的歸因則會(huì)阻礙進(jìn)步。立足于正·確的歸因方式，增大四、六級(jí)考試的通過(guò)幾率，可以從以下2個(gè)方面入手：

1.教學(xué)層面。

（1）了解學(xué)生需求和歸因方式針對(duì)性的提建議。每個(gè)學(xué)生的水平不一樣，需求不一樣，歸因方式也各不相同。教師要了解每個(gè)學(xué)生的需求和歸因方式，將學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行正確的劃分，針對(duì)性的給每個(gè)學(xué)生提出合理建議，爭(zhēng)取幫助每個(gè)學(xué)生滿足自己的需求。

（2）幫助學(xué)生建立良好的歸因方式。教師應(yīng)當(dāng)利用歸因理論制定相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的積極的歸因，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。幫助學(xué)生了解歸因有多少種類型是前提，觀看通過(guò)積極歸因方式而獲得成功的視頻或故事幫助學(xué)生有成功的體驗(yàn)感是重要因素，不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，漸漸形成積極的歸因風(fēng)格。

2.學(xué)校管理層面。

（1）營(yíng)造校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)濃厚氛圍。在寢室，寢室長(zhǎng)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)氛圍;在班級(jí)，班干部帶頭建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;在校園內(nèi)，每個(gè)人都應(yīng)該是帶動(dòng)學(xué)習(xí)的榜樣。

（2）學(xué)校定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)英語(yǔ)不是一朝一夕的事情，要不停的汲取、訓(xùn)練。而開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)就是最好的方法是組織“英語(yǔ)閱讀技能大賽”、“英語(yǔ)演講大賽”等等活動(dòng)并要求大學(xué)生參與。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試動(dòng)機(jī)歸因分析，我們了解到英語(yǔ)四、六級(jí)考試在一定程度上來(lái)說(shuō)，可以促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確歸因態(tài)度的引導(dǎo)、創(chuàng)造更好地校園學(xué)習(xí)環(huán)境、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞果.基于實(shí)證研究的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試三十年變革與發(fā)展[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，37（05）：136-144.

[2]楊樺.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的反思[J].才智，2018（21）：176.

[3]趙春曦，盧卉艷.歸因理論在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（03）：271-274.