楊偉文

摘要：在戲曲舞臺上，表演者只有走進角色的內(nèi)心、把控角色的靈魂，通過豐富的表演經(jīng)驗和扎實的表演基本功來展示一個個戲曲人物，才能展現(xiàn)出戲曲的藝術(shù)魅力和價值。戲曲表演對身段形態(tài)的呈現(xiàn)尤為重要，不同形體語言中，身段的表現(xiàn)都獨具魅力，擁有獨特的風格。對于戲曲教學來說，身段走邊是重點課題，也是加強學員實踐應(yīng)用的重要訓練部分。

關(guān)鍵詞：戲曲? ?身段走邊? ?運用? ?教學分析

“走邊”是戲曲表演術(shù)語，也是戲曲表演程式和套路中非常有講究的一個內(nèi)容。對于初學者來說，身段走邊的運用是非常難把控的一個動作習慣。因為大部分戲曲表演都要求表演者擁有扎實的腿功、腰功和身段修為，每個眼神動作、每一次高難度動作，都透露著學員身段走邊的綜合運用能力?；诖耍P者從戲曲身段走邊的運用表現(xiàn)及教學方法入手，探究了應(yīng)從哪些角度和方向深入推進身段走邊的教學。

一、戲曲身段走邊的表現(xiàn)形式

身段走邊主要有響邊和啞邊兩種表現(xiàn)形式，在訓練中要求學員擁有扎實的體力，并且能夠與既定動作的標準要求相符，在連串的“身段”動作后完成表演。其具體表現(xiàn)如下：

1.響邊

響邊是指用鑼鼓伴奏，并且配有規(guī)定鑼鼓點及特定身段的表演程式。響邊中包含多個技巧動作，“小鑼四擊頭”出場，后通過跨右腿，踢旁腿，推掌，翻身，正、反云手相互轉(zhuǎn)呈接轉(zhuǎn)，攥拳亮相等多個動作拼接完成，也會根據(jù)人物的表現(xiàn)特征增加飛腿、空中轉(zhuǎn)身等高難度動作。響邊對人物形體的基礎(chǔ)動作、動作技巧及動作標準的要求很高，除了完成在相對固定線路的動作之外，學員還要把握好動作的節(jié)奏，使之能夠與鑼鼓伴奏相契合。

2.啞邊

啞邊是身段走邊另外一種表演形式，與響邊不同，它沒有伴奏音樂，而是僅用輕擊堂鼓的方式來配合動作表演。啞邊的表演動作也富含多個高難度的動作，如圈旋子、飛腳、做拳等，這些動作程式配合左腿踢腿、右手打腳面，踢丁字帶等動作，可以呈現(xiàn)多種戲曲表演風格的人物形態(tài)。如某些戲曲人物是武將，戲曲武打是演員運用成熟的功夫，依靠連貫地形體動作展現(xiàn)偵察、潛行的行動狀態(tài)，這種風格的身段走邊通常運用啞邊的方式來展現(xiàn)。

二、戲曲身段走邊的教學分析

1.教學背景研究與分析

戲曲表演的教學需要從多個層面滲透和展開。如在教學響邊和啞邊時，很多學員都能夠掌握基礎(chǔ)的動作要求和標準，但是在做連貫動作的時候，經(jīng)常出現(xiàn)“氣力跟不上”這一問題。因為學員不具備舞臺表演的經(jīng)驗和實力，所以在身段走邊表演時，學員經(jīng)常無法完成一連串的動作，即便他們完成了，也是氣喘吁吁、大汗淋漓，根本無法鎮(zhèn)定自若地完成最后的亮相。

與此同時，身段走邊的表演呈現(xiàn)還要配合眼、神態(tài)、手姿等基礎(chǔ)素質(zhì)，單一的訓練教學是無法獲得表演能力的。

由此可見，戲曲身段走邊是表演課程的重要組成部分，也是需要著重強調(diào)的基本功教學。

2.教學分析及建議想法

戲曲身段走邊教學應(yīng)圍繞教學實踐的需要，從細節(jié)入手，教師通過教學指導，糾正學生錯誤的形體動作，并且從響邊、啞邊等連貫動作中，發(fā)現(xiàn)學員表演動作的薄弱點和存在的問題，從而提高學生對基本功訓練的正確認知。

（1）動作細節(jié)的糾正與調(diào)整

在戲曲表演中，響邊上場后學員必須馬上做第一個動作——亮相動作，但是很多學員還不了解亮相動作的標準和要求，經(jīng)常做出不標準的動作，如底腿彎曲、夾膀子、圓場動作過緩等。如果這些動作不標準，就會讓響邊與伴奏音樂脫節(jié)。因此，教師應(yīng)時常提醒學生注意動作細節(jié)，如底腿打直、上身立腰要穩(wěn)，雙腿在挪步的時候可以彎曲，但是落腳后保證亮相的站立姿勢后，一定要打直。

同時，在架膀子、配合轉(zhuǎn)身動作的時候，學員的雙肩都要打開，膀子轉(zhuǎn)動的時候也要快。一旦雙腿站立，就不要晃動膀子等。在教學中，對于這些動作細節(jié)，教師都要一一糾正，因為這是身段走邊教學的基礎(chǔ)，也是學員身段走邊學習意識和習慣的建立。學生只有打好基礎(chǔ)，才能成就最高水平的藝術(shù)。

（2）動作技巧的傳授與要求

身段走邊要求學員擁有較高水平的動作技巧。以“四擊頭踢大帶”為例，這個動作要求學員在側(cè)身踢大帶的時候要迅速轉(zhuǎn)身，并且最后單腿亮相。一連貫動作非?？欤€包括踢腿、轉(zhuǎn)身、踢帶等動作，對學員腰身的穩(wěn)定性、腳底功夫都有很高的要求。

在訓練動作技巧的時候，教師可以分解連貫動作，以分解動作技巧的傳授方式，訓練學生動作習慣，加強學生的身體記憶。如做轉(zhuǎn)身動作的時候，腳下之間的配合，雙肩、雙手的運動變化方式等都要連貫;踢帶動作要求腳底下穩(wěn)定，不晃動，踢帶的頻率和速度都要快。如果學員剛開始的時候重心不穩(wěn)，教師可以嘗試讓學員以低速率踢帶，熟練后再加快速度。當學生熟練掌握轉(zhuǎn)身動作和踢帶動作及其他連貫性動作的分解動作后，教師便可以嘗試打緩慢節(jié)拍，讓學員做一整套連貫動作，之后再慢慢加快頻率，最終實現(xiàn)邊走邊做的連貫身段走邊表演。

（3）動作習慣和意識的改變

在學生做動作時，教師應(yīng)糾正不同學生的錯誤意識和錯誤習慣，如某些學員習慣關(guān)注腿部動作是否正確，而不注意手部和肩膀的形體狀態(tài)，這是錯誤的，教師可以從“同步記憶”的角度糾正學員的動作習慣，把腿部動作和肩部動作結(jié)合成一個動作集合，在訓練中要求學生同步做出腿部和肩部動作，甚至包括手勢動作。如果學生動作基礎(chǔ)不牢固，教師可以引導他們反復訓練和糾正。如正反云手、跨推踢腿等組合動作，教師要想按照既定的戲曲表演規(guī)則和要求進行教學，教師就要排除、削弱學生在身段走邊學習的“個異性”，尤其是學員不正確、不標準的動作習慣和表演想法。

三、結(jié)語

總而言之，戲曲表演對身段走邊的表現(xiàn)要求很高，所以教師應(yīng)高度重視身段走邊的運用及教學，以動作技巧、節(jié)奏、意識習慣為重點突破，延展教學實踐工作。

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（作者單位：廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院）