【摘要】隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的重要性越發(fā)的明顯，學(xué)生的英語(yǔ)水平是其綜合素質(zhì)的重要組成部分，因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平勢(shì)在必行。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須抓好英語(yǔ)閱讀這個(gè)重要把手。當(dāng)前閱讀已然成為學(xué)生英語(yǔ)能力中最重要的組成部分，英語(yǔ)閱讀包括英語(yǔ)教材內(nèi)容閱讀與英語(yǔ)課外閱讀。英語(yǔ)課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生了解西方國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與習(xí)俗等基本社會(huì)情況，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性與積極性。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課內(nèi)外閱讀教學(xué)滲透自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要研究初中英語(yǔ)教學(xué)中如何通過(guò)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以期為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;課外閱讀;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】黃惠君（1972.10-），女，漢族，漳浦人，福州第十四中學(xué)，本科，教師，中小學(xué)一級(jí)，初中英語(yǔ)教學(xué)。

引言

新課標(biāo)明確的指出：高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)主要包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話題及功能等五方面。由于英語(yǔ)本就是一門以記憶為核心的科目，對(duì)于學(xué)生而言，如果對(duì)這這五項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)較為枯燥乏味。但借助與英語(yǔ)閱讀展開(kāi)教學(xué)，不僅可以涵蓋所有的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話題、功能5方面均能起到促進(jìn)、提高的作用，更重要的是，其不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，更能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)展。學(xué)生能夠從課外閱讀中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)與句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以對(duì)西方國(guó)家的風(fēng)土人情及科學(xué)文化做一定的了解，拓寬其認(rèn)識(shí)世界的渠道。這勢(shì)必將大大提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力與習(xí)慣。但在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仍存在一些亟需解決的問(wèn)題。可以看到，初中生實(shí)際所能用夠擁有的英語(yǔ)閱讀是比較少的，初中義務(wù)教育階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)的重心在應(yīng)試考試上，在日常的學(xué)習(xí)中對(duì)課本知識(shí)關(guān)注較多，閱讀也基本都是為了完成練習(xí)或考試，且教師更注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力與閱讀能力重視程度較低。其次，即便教師有意通過(guò)課外閱讀提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠選擇的合適的教材也比較有限。由于初中階段學(xué)生的英語(yǔ)水平比較有限，在選擇閱讀材料時(shí)，如果所選題材難度較大，不但無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，還有可能會(huì)降低其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，最終適得其反。最后，如果教師不能提供學(xué)生較為明確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么這種閱讀很有可能就會(huì)變成學(xué)生課外閱讀的一項(xiàng)額外的任務(wù)，學(xué)生不會(huì)將其視為提高自身能力的、感興趣的渠道，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得漫無(wú)目的，降低了學(xué)習(xí)的效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)并無(wú)好處。因此，為了有效解決這些問(wèn)題，可以從四個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。

一、選擇適宜性的閱讀教學(xué)教材

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)理念貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段，要將其滲透入初中的英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從英語(yǔ)閱讀的教材選取開(kāi)始。與公式、圖畫(huà)、數(shù)字相比，文字更具有感染力，且其更容易被人所理解，作品中蘊(yùn)含的人生觀、價(jià)值觀、世界觀在一定程度上其實(shí)也是作者自身的思想觀念。因此，教師在英語(yǔ)閱讀材料的選擇上，應(yīng)該注意作品的思想觀念，選擇正面、積極觀念的作品。同時(shí)，初中階段的學(xué)生英語(yǔ)水平有限，其知識(shí)儲(chǔ)備量及語(yǔ)法掌握情況較低，因而在英語(yǔ)閱讀材料的選擇上應(yīng)該選擇與教學(xué)實(shí)際相接近且難度適宜的閱讀文本。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《English Around the World》這篇課文之后，教師可以為學(xué)生選擇一些與英語(yǔ)起源相關(guān)的閱讀文本，還可以給他們推薦一些介紹英國(guó)風(fēng)土人情、著名景點(diǎn)的閱讀材料，例如介紹泰晤士河、大本鐘、皇家格林尼治天文臺(tái)、倫敦塔、圣保羅大教堂等的小短文，這類短文可以激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)外美景的向往，讓學(xué)生了解英語(yǔ)使用國(guó)家的風(fēng)土人情，促使他們真正想要切身去感受為何“English Around the World”。此外，教師還可以為學(xué)生推薦一些英國(guó)著名的文學(xué)作品精彩片段，比如著名戲劇家莎士比亞的作品節(jié)選，這些有趣的戲劇作品能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，也有利于學(xué)生理解英國(guó)文化，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為其自主學(xué)習(xí)能力的提升提供保障。

二、使用多樣化的教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)不僅要注意教學(xué)材料的選擇，還應(yīng)該注意教學(xué)方法的應(yīng)用。教師可以使用多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，以此提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在進(jìn)行閱讀材料講解時(shí)，可以要求學(xué)生參與其中，采用的“讀”與“演”相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)朗讀表演，在朗讀中體會(huì)作者的思想感情。例如如上文所述，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了《哈姆雷特》后，教師可以利用課堂時(shí)間開(kāi)展戲劇表演，讓學(xué)生自己表演文章中的經(jīng)典臺(tái)詞或經(jīng)典情節(jié)，如“生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題……都可以從此消失，那正是我們求之不得的結(jié)局。死了;睡著了……”這一段經(jīng)典的內(nèi)心獨(dú)白，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，理解哈姆雷特當(dāng)時(shí)糾結(jié)、迷茫的心情。通過(guò)戲劇表演，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能夠鍛煉其表演能力，更能有效提高其自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，能否選擇合適的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效率的提升至關(guān)重要。教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多樣、多元化的教學(xué)方法，例如“讀說(shuō)”、“讀演”相結(jié)合等，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力、詞匯量的提升具有事半功倍的效果，與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展也大有裨益。

三、使用趣味性的課外活動(dòng)

初中階段學(xué)生的課堂時(shí)間極其有限，因此除課上教學(xué)外，教師還可以適當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生的課外時(shí)間，舉行一些以英語(yǔ)課外閱讀為基礎(chǔ)的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。初中階段可以進(jìn)行的課外活動(dòng)較多，有英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)作文賽等，教師可以通過(guò)這些富有趣味性的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生帶著積極主動(dòng)性去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如在《Amazing Science》的教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“科技的高度發(fā)展對(duì)人類的意義”為題展開(kāi)辯論，辯論的論點(diǎn)可以確立為“未來(lái)科技的高度發(fā)展是有利于人類的”、“未來(lái)科技的高度發(fā)展對(duì)人類有害”學(xué)生在辯論中，會(huì)找關(guān)于人類科技發(fā)展歷史及未來(lái)發(fā)展方向預(yù)測(cè)的文章閱讀，在閱讀中鍛煉其信息提取能力，同時(shí)對(duì)文章有整體性的討論，學(xué)生可以更快的掌握全文要旨，進(jìn)行有力的英語(yǔ)辯論。這些課外活動(dòng)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用，有助于學(xué)生對(duì)文本的把握，也有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)整合能力。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以說(shuō)是至關(guān)重要的。因此，教師必須在日常教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只要碰到不認(rèn)識(shí)的單詞就會(huì)不加思索地去查字典，但是，查過(guò)字典后下一次遇到相同的單詞又會(huì)遺忘。這實(shí)際上是一種不愿意“動(dòng)腦筋”的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想學(xué)好英語(yǔ)，不僅要有良好詞匯基礎(chǔ)，還要掌握相應(yīng)的語(yǔ)法，要能夠理解文本的語(yǔ)境。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)自身一種聯(lián)系上下文進(jìn)行文本預(yù)測(cè)、單詞預(yù)測(cè)的能力，在英語(yǔ)文章中，通過(guò)全篇的閱讀或主題詞的觀察，可以預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容或單詞的內(nèi)容。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)單詞的記憶將更加深刻，之后在應(yīng)對(duì)閱讀理解題時(shí)也更加得心應(yīng)手，而這種良好的反饋必將大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體興趣大有裨益，另一方面對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有重要意義。學(xué)生只有愿意學(xué)，自主學(xué)，所能獲得了學(xué)習(xí)效果才會(huì)更佳，其綜合英語(yǔ)水平，整體知識(shí)儲(chǔ)備以及綜合素質(zhì)才能得到更好的提升。因此，作為教師應(yīng)該從閱讀教材選擇、教學(xué)方法、課外活動(dòng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手，將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理念貫穿于課內(nèi)外的教學(xué)過(guò)程中，這樣才能始終保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以此為基礎(chǔ)不斷提升其英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

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