王福珍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通?！奔?xì)讀一年級(jí)上冊(cè)部編教材，語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)俯拾皆是，教師要依托教材，充分挖掘最具有文本特色的“語(yǔ)用點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的方式，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)、品味、積累、運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)言。

一、品詞析句，習(xí)得方法

遣詞造句是最基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。一年級(jí)的孩子對(duì)于詞匯的理解幾乎是零起點(diǎn)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句要進(jìn)行精心品讀，不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。例如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，學(xué)生讀到“雪白雪白的浪花”，老師播放課件出示雪白雪白的浪花圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察浪花的顏色，然后出示紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雪白”指的是一種顏色。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有“雪白雪白的（?? ）”。學(xué)生通過(guò)讀課文、借助圖片形象感知了“雪白”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，并及時(shí)調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)積累運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)。為了讓孩子頭腦中形成更豐富的顏色詞匯，老師繼續(xù)利用課件出示一堆金燦燦的金子、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的玫瑰等圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：像金子一樣的黃色叫金黃，像天空一樣的藍(lán)色叫天藍(lán)……最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)這樣表示顏色的詞語(yǔ)還有哪些？通過(guò)這樣教學(xué)，我想，當(dāng)孩子走出課堂，看到操場(chǎng)上碧綠的草地時(shí)，腦海里一定會(huì)不由自主地聯(lián)想到到“草綠”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)。

再如《雪地里的小畫(huà)家》一課教學(xué)，老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，并借助圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了小畫(huà)家不同的作品與它的腳印有關(guān)系后，老師設(shè)問(wèn)：“小馬畫(huà)月牙可以說(shuō)成小馬畫(huà)月亮嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，教師相機(jī)出示“一彎月牙”和“一輪圓月”兩組詞語(yǔ)和圖片。通過(guò)對(duì)比觀察和朗讀，學(xué)生豁然開(kāi)朗：“月牙”指的是彎彎的月兒，而“月亮”有圓有缺，指代不明。小馬的腳印就似彎彎的月兒，應(yīng)該用“月牙”更為準(zhǔn)確。在品詞析句過(guò)程中，教師要善于把重點(diǎn)詞句放在課文的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，或創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)生活積累進(jìn)行理解，以文解詞，以境解詞，不言而喻，學(xué)生所收獲的不僅僅是對(duì)這個(gè)詞句的理解，更多的是在今后的讀書(shū)過(guò)程中學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞句的方法。

二、品讀感悟，積累語(yǔ)用

朗讀感悟也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)中多次強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”?？傆[一年級(jí)上冊(cè)部編教材，韻文朗朗上口，兒歌短小活潑，散文詩(shī)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，童話(huà)故事生動(dòng)有趣，教師要充分運(yùn)用教材，采用多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟。

圈圈讀讀，扎實(shí)走好初讀關(guān)。例如《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課教學(xué)，可以這樣設(shè)計(jì)分層次朗讀：第一步利用課件創(chuàng)設(shè)雨天蛙鳴的池塘美景，引導(dǎo)初讀感知：淅瀝瀝、沙啦啦……下雨了，小青蛙出來(lái)寫(xiě)詩(shī)了，可是遇上了好幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，同學(xué)們一起來(lái)幫幫它好嗎？老師出示藍(lán)線格里的生字，讓學(xué)生在課文中圈畫(huà)出來(lái)讀一讀。字音讀準(zhǔn)之后走第二步：有同學(xué)們的幫助，小青蛙認(rèn)識(shí)這些生字朋友了，現(xiàn)在它開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)了，它寫(xiě)了一首什么詩(shī)呢？同學(xué)們趕緊讀一讀，比一比誰(shuí)把這首詩(shī)讀得更通順。一聽(tīng)說(shuō)比賽，學(xué)生馬上積極投入朗讀課文的活動(dòng)中。課文讀通讀順后進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)：這首小詩(shī)一共有幾個(gè)小節(jié)呢？青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了呢？通過(guò)投影展示，學(xué)生再次鞏固了詩(shī)歌分節(jié)的語(yǔ)文常識(shí)，掌握了怎樣數(shù)小節(jié)的語(yǔ)文技能。

1.讀讀演演，有效品讀與積累。朗讀訓(xùn)練不能只是把課文讀通讀順就算完事了，還應(yīng)該教給朗讀的技巧與方法。但這技巧與方法不是機(jī)械灌輸給予的概念或要求，而是老師通過(guò)示范和引導(dǎo)所達(dá)成的對(duì)語(yǔ)言文字情感的直覺(jué)領(lǐng)悟，包括音調(diào)感情、面部感情和體態(tài)感情等。教師要積極創(chuàng)設(shè)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的、抑揚(yáng)頓挫、入情入境的朗讀，優(yōu)美的祖國(guó)語(yǔ)言文字才在學(xué)生心中留下生動(dòng)而且深刻的印象。例如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》，學(xué)生在朗讀“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)?！币痪鋾r(shí)，學(xué)生讀得通順但沒(méi)有感情。老師并不急于示范或提醒，而是出示句子讓學(xué)生讀讀，想想從“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒”里知道了什么？學(xué)生通過(guò)細(xì)讀，品味出雨點(diǎn)兒很多、多得數(shù)不清之后，老師設(shè)問(wèn)：“生活中除了數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，你還知道數(shù)不清的什么？”借助拓展，“數(shù)不清”這個(gè)詞在孩子們頭腦中形成了豐富的形象，再讀句子的時(shí)候，他們不由自主地把這個(gè)詞語(yǔ)讀得重音了。同樣的，在指導(dǎo)朗讀“飄落下來(lái)”的時(shí)候，老師讓學(xué)生展開(kāi)想象：雨點(diǎn)兒是怎樣從云彩里飄落下來(lái)的？生活中你看過(guò)什么東西從什么地方飄落下來(lái)？學(xué)生七嘴八舌，有的說(shuō)“黃黃的樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)”，有的說(shuō)“雪花從空中飄落下來(lái)”，這時(shí)教師相機(jī)引導(dǎo)：它們都是輕盈地飄落下來(lái)的，多美呀！讓我們也學(xué)學(xué)小雨點(diǎn)兒，美美地從云彩里飄落下來(lái)吧！學(xué)生張開(kāi)雙臂，想象無(wú)數(shù)雨點(diǎn)兒飄落的美麗情境，邊讀邊表演，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了有感情地朗讀。這樣的朗讀感悟讓學(xué)生形象感知了語(yǔ)言，有效地理解和感悟，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，又豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。

三、仿寫(xiě)描摹，學(xué)以致用

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于運(yùn)用，就是養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣”。一年級(jí)部編教材內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言朗朗上口，富有童趣，易于激發(fā)學(xué)生的模仿表達(dá)興趣。例如《比尾巴》一課用三問(wèn)三答的語(yǔ)言表達(dá)形式，生動(dòng)活潑地揭示了小動(dòng)物不同尾巴的特點(diǎn)。讀完課文后，老師引導(dǎo)學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人仿寫(xiě)描摹。老師出示三幅圖：牛，馬，金魚(yú)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這三種動(dòng)物的尾巴分別都有哪些特點(diǎn)？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：牛的尾巴細(xì)，馬的尾巴粗，金魚(yú)的尾巴好像一朵花。最后出示課文三問(wèn)三答的句式，讓學(xué)生也來(lái)編編兒歌。學(xué)生在感悟文本表達(dá)形式的同時(shí)，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)的方式。學(xué)生學(xué)習(xí)文本，最終的目的是“學(xué)以致用”，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字。因此，在教學(xué)中教師必須只有緊扣教材，進(jìn)行扎實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)生才能真正學(xué)好語(yǔ)文。

總之，在語(yǔ)文課堂中，我們應(yīng)該而且必須深入解讀教材，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，在品詞析句、體驗(yàn)感悟和積累運(yùn)用上下足了功夫，抓方法習(xí)得點(diǎn)，抓能力培養(yǎng)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文教師應(yīng)該是一門(mén)活的語(yǔ)用學(xué)，把對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)傳遞給學(xué)生，給學(xué)生做好言語(yǔ)文字運(yùn)用的示范;語(yǔ)文教師應(yīng)是一個(gè)好的對(duì)話(huà)者，把整節(jié)課看作是一次語(yǔ)言實(shí)踐，營(yíng)造一個(gè)良好的現(xiàn)場(chǎng)感，體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用的美妙;語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)文化的使者，在自然、得體的語(yǔ)言運(yùn)用中，教化學(xué)生，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把握語(yǔ)言應(yīng)用的規(guī)律，把握鮮活的文化！