【摘要】翻譯，不同于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的社會性、功能性和認(rèn)知性。因此，構(gòu)建的教學(xué)模式應(yīng)符合其獨(dú)特的學(xué)科，培養(yǎng)實踐型人才。在這種情形下，“實習(xí)式”翻譯人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，有助于提高翻譯人才的培養(yǎng)質(zhì)量，立足于實踐，市場導(dǎo)向更加明顯。要構(gòu)建一個高效的“實習(xí)式”翻譯實踐教學(xué)模式，應(yīng)把“實習(xí)式”的翻譯理念運(yùn)用于不同的教學(xué)層次。從最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中增加實踐部分，到成立翻譯工作坊，再到真實的課外實踐，以及建立一個高效的多元化、全方位的評價體系，引進(jìn)并培養(yǎng)“雙師型”翻譯教師，讓培養(yǎng)出來的翻譯人才更加適合市場需求。

【關(guān)鍵詞】“實習(xí)式”翻譯;實踐教學(xué);翻譯課堂

【作者簡介】賈元元（1989.11-），女，山東菏澤人，廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院，碩士，助教，研究方向：英語語言文學(xué)。

一、引言

翻譯，不同于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的社會性、功能性和認(rèn)知性。目前，市場上所需的是技術(shù)型翻譯人才，而非傳統(tǒng)的知識型翻譯人才。因此，翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式，必須適應(yīng)行業(yè)趨勢和市場需求，與市場接軌。2011年，王愛琴首次探討了“實習(xí)式”翻譯實踐教學(xué)，即應(yīng)該培養(yǎng)具有專門知識，又具備高層次翻譯能力的實踐性的職業(yè)化人才。比如，學(xué)生參與課外的翻譯實踐活動，參與教師申報的課題，參與企業(yè)的實習(xí)等實踐活動，這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)專門化、職業(yè)化更適合市場需求的翻譯人才。因此，“實習(xí)式”翻譯實踐教學(xué)模式應(yīng)該被廣泛應(yīng)用、積極探索。

二、翻譯專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，很多高等學(xué)校的翻譯課堂多傾向于宣講翻譯理論，對比學(xué)習(xí)兩種語言，從語法的角度修飾句子。總體來說，翻譯的課程設(shè)置有些失衡，內(nèi)容與市場上所需求的實踐性翻譯人才，比如法律、醫(yī)學(xué)、政治、科技、商業(yè)有所脫節(jié)。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式，一般會讓學(xué)生在最后半年或一年去公司實習(xí)，然后積累實踐經(jīng)驗，但是時間短、成效差。培養(yǎng)出來的翻譯人才很難適應(yīng)市場的需求，專業(yè)水準(zhǔn)沒有達(dá)到市場的期待。在翻譯課堂上，學(xué)生被動地接受翻譯理論、知識，沒有調(diào)動學(xué)生的積極主動性。到最后大四實習(xí)時，突然發(fā)現(xiàn)沒有掌握什么知識，面對職業(yè)，競爭力很弱，消極被動。

如何構(gòu)建一個完善的，可行性高的英語專業(yè)翻譯實踐的教學(xué)體系，是每一所大學(xué)切實關(guān)注并且正在探索的問題。由于翻譯具有獨(dú)特的學(xué)科特性，所以，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須與實踐相結(jié)合，方可體現(xiàn)其獨(dú)特的性質(zhì)，以及獨(dú)特的學(xué)科特性。

三、不同層次的“實習(xí)式”翻譯實踐教學(xué)模式構(gòu)建

“實習(xí)式”翻譯實踐的教學(xué)模式，是指鼓勵學(xué)生以個人或集體積極參與企業(yè)翻譯實務(wù)、教師科研項目，或參與暑期翻譯實踐活動等實踐培養(yǎng)模式。其中鼓勵學(xué)生參加自主實習(xí)，比如做一些雙語網(wǎng)站的線上翻譯或者翻譯公司的校審實習(xí)，既不耽誤學(xué)業(yè)，又可以使理論知識得以鞏固，運(yùn)用于實踐，提升學(xué)習(xí)主動性。在本科階段，鼓勵學(xué)生對自己的翻譯字?jǐn)?shù)、校審字?jǐn)?shù)達(dá)到某一要求。比如，翻譯字?jǐn)?shù)達(dá)到3萬字，校審字?jǐn)?shù)達(dá)到10萬字，作為專業(yè)實踐要求。培養(yǎng)專業(yè)性、實踐性和職業(yè)化人才，是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，他們的翻譯字?jǐn)?shù)和校審字?jǐn)?shù)應(yīng)作為考核的一個模式和標(biāo)準(zhǔn)。“實習(xí)式”翻譯實踐教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。有助于他們認(rèn)識自己的不足，并有努力的方向，從而更具有學(xué)習(xí)動力。從傳統(tǒng)教學(xué)模式的被動接受到新模式的直接參與翻譯項目管理，提前熟悉翻譯工作的模式運(yùn)轉(zhuǎn)，更加高效適應(yīng)工作需求。

1.增加傳統(tǒng)翻譯課堂的實踐比重。一般本科二年級的下學(xué)期開始設(shè)置翻譯課程，讓學(xué)生在打好理論基礎(chǔ)的前提下，增加實踐機(jī)會，從而提升實踐能力。首先應(yīng)該設(shè)立區(qū)別于傳統(tǒng)模式的英語翻譯教學(xué)框架、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程。這些設(shè)計，應(yīng)該符合以“理論+實踐”培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念，把“實習(xí)式”翻譯理念運(yùn)用于不同的層次，讓每個層次的翻譯實踐教學(xué)都能形成有序的、可操作的現(xiàn)代化教學(xué)框架和模式。

從翻譯課堂的實踐部分開始改革，增加傳統(tǒng)翻譯課堂的實踐比重。傳統(tǒng)的翻譯課堂，是以教師為中心的課堂。教師多傳授翻譯理論或者是翻譯技巧，然后布置作業(yè)并講評。這種課堂教學(xué)設(shè)計沒有讓學(xué)生體會到翻譯的社會性，那如何讓“實習(xí)式”理念融入課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，在課堂開始之前，教師可以留下十分鐘作為課堂展示，展示的內(nèi)容則設(shè)定為“兼職翻譯心得”，鼓勵大學(xué)生自主兼職翻譯，并分享一些翻譯心得，以個人或小組的形式進(jìn)行表演，以此增加學(xué)生對翻譯市場認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)翻譯技巧的動機(jī)，將課堂所學(xué)付諸實踐。

2.仿真“翻譯工作坊”。將翻譯工作坊理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中。在翻譯工作坊教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)小組成員之間以及師生之間，要相互交流翻譯心得，合作完成翻譯任務(wù)。即不以傳統(tǒng)的方式傳授翻譯知識，而著重對翻譯過程中如何閱讀、如何理解以及如何傳達(dá)思想進(jìn)行自由討論。（Wolfson，2005）它是一種反思型實踐的體驗。在翻譯課堂，組成工作坊似的仿真翻譯公司，成立翻譯公司一般需要人才有譯者、項目管理人、校審等，這些角色由小組成員分別扮演。課堂前，教師準(zhǔn)備好不同領(lǐng)域的翻譯材料，比如，旅游文化介紹的翻譯、禮品文字的翻譯、合同、公共標(biāo)語、致辭、講話稿的翻譯。材料必須選取市場導(dǎo)向相對明顯的翻譯材料。在最初的訓(xùn)練中，應(yīng)適當(dāng)避免文學(xué)體裁的翻譯，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由小組項目管理人進(jìn)行選擇、領(lǐng)取，并在規(guī)定的時間內(nèi)展示成果，最后由教師進(jìn)行打分。這種翻譯工作坊，既可以讓學(xué)生體會到翻譯的工作類別，又可以增加其合作能力，以更加積極的心態(tài)去對待翻譯課堂。

3.規(guī)范課外翻譯實踐。除了課內(nèi)的翻譯實踐部分，還應(yīng)規(guī)劃應(yīng)用于翻譯專業(yè)外的課外教學(xué)實踐，從大二開始，鼓勵學(xué)生參與各類形式的翻譯實踐，可以以個人或以團(tuán)體參與翻譯實踐，也可以是個人自行承接的翻譯項目，或是以學(xué)校聯(lián)合企業(yè)幫助學(xué)生以團(tuán)體的形式承接的翻譯項目。與此同時，學(xué)生還可以參與教師的翻譯項目，通過“實習(xí)式”翻譯實踐模式，讓學(xué)生以更積極的心態(tài)對待翻譯理論或翻譯技巧的學(xué)習(xí)，使培養(yǎng)出來的翻譯更具有實踐力。

最后，一個系統(tǒng)的評價體系，是保證“實習(xí)式”教學(xué)模式順利推進(jìn)的關(guān)鍵，評價體系應(yīng)該多元化、全方位的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，比如課堂的翻譯工作坊、課外的翻譯實踐可以納入對學(xué)生的綜合考察體系當(dāng)中，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這樣可以更加積極地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

4.引進(jìn)、培養(yǎng)“雙師型”教師。另外，高校應(yīng)增加“雙師型”教師儲備，“雙師型”教師是未來翻譯教師的發(fā)展方向。也就是說，教師既具有翻譯理論知識，又具備一定的實踐能力。有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，并且取得相應(yīng)的翻譯等級，為學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)提供更加積極、明確的指引。

四、結(jié)語

如何構(gòu)建一個高效的“實習(xí)式”翻譯實踐教學(xué)模式，是各高校正在積極探索的問題。首先，設(shè)立區(qū)別于傳統(tǒng)模式的英語翻譯教學(xué)框架，把“實習(xí)式”的翻譯理念運(yùn)用于不同的教學(xué)層次，從最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中增加實踐部分，翻譯工作坊，到真實的課外實踐，以及建立一個高效的多元化、全方位的評價體系，引進(jìn)并培養(yǎng)“雙師型”翻譯教師，讓培養(yǎng)出來的翻譯人才更加適合市場需求。

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