溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 盧 斌

1 中職汽修專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課改潮流的到來(lái)，中職汽修專業(yè)課改正在如火如荼地進(jìn)行，其中最為家喻戶曉的革新便是項(xiàng)目教學(xué)法的提出與運(yùn)用，目前正被各地中職學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)所采用。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，即師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通常在45 min里，教師講課約占30%左右的時(shí)間，剩下的時(shí)間內(nèi)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)任務(wù)。一般按照“咨詢→計(jì)劃→決策→實(shí)驗(yàn)→檢查→評(píng)估”這個(gè)過(guò)程實(shí)施，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的，教師的大部分時(shí)間是站在學(xué)生中間，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，因此學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力可以得到較充分的發(fā)揮。

2 將“做中學(xué)”轉(zhuǎn)化為“玩中學(xué)”

項(xiàng)目教學(xué)法雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也有許多不足。師生雖然對(duì)項(xiàng)目教學(xué)這種新生事物表現(xiàn)出極大的熱情，但長(zhǎng)期以往還是表現(xiàn)出乏力，具體表現(xiàn)為：由于汽修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的枯燥性與乏味性，使項(xiàng)目教學(xué)整個(gè)過(guò)程缺少生機(jī)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；考核內(nèi)容與環(huán)節(jié)較多，使學(xué)習(xí)過(guò)程較為辛苦，部分學(xué)生存在怨言；教師花大量時(shí)間在考核上，沒(méi)有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)整合教學(xué)中存在的問(wèn)題。種種因素正在逐漸削弱項(xiàng)目教學(xué)帶給汽修專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這已成為汽修專業(yè)在課改進(jìn)程中遇到的新難題。

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行游戲化改編，形成以游戲化教學(xué)項(xiàng)目為載體的新型教學(xué)樣式，這種教學(xué)模式既有項(xiàng)目的特征，又有游戲的趣味，游戲即項(xiàng)目，項(xiàng)目即游戲，游戲與項(xiàng)目巧妙地融合在一起，游戲化項(xiàng)目教學(xué)主要通過(guò)師生協(xié)商確定游戲類型，并將項(xiàng)目的知識(shí)與技能融合于游戲中，項(xiàng)目的實(shí)施主要以學(xué)生自行闖關(guān)、玩游戲的形式展開(kāi)，課堂往往會(huì)形成“三位一體”的生動(dòng)局面，即表面上是游戲，形式上是闖關(guān)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)。游戲式學(xué)習(xí)不僅活躍了課堂氣氛，豐富了教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式，也促成了專業(yè)課堂生態(tài)的明顯優(yōu)化，教學(xué)痕跡的消退，游戲中的自主與自覺(jué)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自然與獨(dú)特，使教學(xué)真正成為教師對(duì)學(xué)生的一種“親切款待”。

3 以教學(xué)游戲元素優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)的策略分析

柏拉圖說(shuō)：“教育包含游戲成分，游戲能夠幫助教育?！庇變涸趯W(xué)習(xí)某些知識(shí)和技能時(shí)，總是湊在一起玩過(guò)家家，模擬他們感興趣的一些活動(dòng)。他們的主動(dòng)態(tài)度、合作精神、探究意識(shí)、想象能力，甚至包括創(chuàng)造才智都在其中得到發(fā)展。然而隨著他們年齡的增加、理解能力的增強(qiáng)、主動(dòng)意識(shí)的提高，教育者不知從何時(shí)起忽略了教學(xué)中游戲的重要性，他們片面地強(qiáng)調(diào)教學(xué)程式性、全面性與高效性。目前，有學(xué)者主張所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都在游戲中體現(xiàn)，游戲不僅是適用于兒童，還可以延伸至成人的一種學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)游戲與項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，開(kāi)發(fā)教學(xué)游戲軟件，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前，利用其進(jìn)行教學(xué)、模擬訓(xùn)練與考核，為實(shí)訓(xùn)作好理論和方法技巧上的鋪墊。這樣做既體現(xiàn)出信息技術(shù)廣泛滲透而形成的“理、虛、實(shí)”一體化的教學(xué)形態(tài)，又利用教學(xué)游戲的優(yōu)勢(shì)，如：新穎性、趣味性、娛樂(lè)性與競(jìng)爭(zhēng)性等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而助推項(xiàng)目教學(xué)的順利開(kāi)展。

3.1 教學(xué)游戲與項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合的要點(diǎn)分析

（1）教學(xué)游戲的素材的選擇。作為教學(xué)游戲，它是游戲中的一種，它不以獲得快感為單一目的，要兼具游戲與教學(xué)的雙重特性，因此它的素材選用要求比普通游戲高。從《汽車概論》這門課中選取汽車人物故事、車標(biāo)展覽和各類汽車競(jìng)賽等素材，改編成角色扮演游戲、冒險(xiǎn)游戲和競(jìng)速游戲等。改編后的教學(xué)游戲必須具備游戲性，同時(shí)兼具教學(xué)性，它的游戲精神能體現(xiàn)教學(xué)德育目標(biāo)、教學(xué)游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)等，達(dá)到娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的雙重目的。

（2）教學(xué)游戲整體框架的構(gòu)建。教學(xué)游戲一般可以設(shè)計(jì)為：游戲片頭→游戲序幕→游戲概述→游戲任務(wù)系統(tǒng)解釋→游戲任務(wù)系統(tǒng)。游戲片頭用以產(chǎn)生感觀沖擊，游戲序幕用于引入游戲目的及教學(xué)目的，游戲概述與游戲任務(wù)系統(tǒng)解釋部分承載教學(xué)內(nèi)容，而游戲的任務(wù)系統(tǒng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練和過(guò)關(guān)式考核，教學(xué)游戲整體框架搭建示意如圖1所示。

（3）完善游戲機(jī)制。游戲機(jī)制是指提高游戲可玩性的一系列規(guī)則，它包括事件機(jī)制、任務(wù)機(jī)制和流程機(jī)制等。在完成教學(xué)游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)之后，關(guān)鍵在于構(gòu)建一個(gè)完整而順暢的教學(xué)游戲機(jī)制，使學(xué)生具有與教學(xué)游戲進(jìn)行交互的屬性，保證教學(xué)游戲的可玩性。教學(xué)游戲機(jī)制雖未直接促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但可使教學(xué)游戲富有趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的好奇心并調(diào)動(dòng)其積極性，從而間接促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 教學(xué)游戲與項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)方法

教學(xué)游戲與項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵在于以恰當(dāng)?shù)挠螒蛉蝿?wù)承載教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)密的分析，將教學(xué)內(nèi)容所隱含的知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀還原到實(shí)際情境中，再通過(guò)一定的游戲任務(wù)表現(xiàn)出來(lái)。

（1）分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)，旨在確定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度，清理教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系，以充分掌握教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，游戲目標(biāo)的設(shè)定須與教學(xué)目標(biāo)一致，為游戲任務(wù)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

（2）將學(xué)習(xí)內(nèi)容還原到汽車維修真實(shí)情境中。從教學(xué)內(nèi)容中提取的概念、原理和規(guī)則構(gòu)成游戲任務(wù)的基本信息，這些信息都產(chǎn)生于汽車維修的真實(shí)情境。因此教師在設(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)，應(yīng)從汽車維修的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮游戲任務(wù)會(huì)受到真實(shí)維修事件中哪些因素的限制，包括假設(shè)、嘗試、問(wèn)題解決等。這樣做的目的是使游戲與教學(xué)結(jié)合的整個(gè)任務(wù)過(guò)程渾然一體、邏輯順暢。

（3）構(gòu)建游戲任務(wù)去承載項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。明確游戲所要承載的概念、原理和規(guī)則及各自的內(nèi)部關(guān)系和產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)條件，據(jù)此構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要以游戲任務(wù)為主線的游戲機(jī)制去實(shí)現(xiàn)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系特征，確定游戲目標(biāo)、任務(wù)、流程與學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、流程相符合。從中選擇合適的要素構(gòu)建游戲系統(tǒng)，并根據(jù)各種因素之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系形成不同等級(jí)的游戲任務(wù)。合理設(shè)計(jì)游戲任務(wù)之間的并列與繼承關(guān)系，以確保游戲任務(wù)的整體感和流暢性。

（4）將游戲任務(wù)融入整個(gè)游戲機(jī)制。構(gòu)建一個(gè)完整而順暢的游戲機(jī)制，包括事件機(jī)制、任務(wù)機(jī)制、流程機(jī)制等，保證游戲的可操作性與可玩性，這種可以與學(xué)生進(jìn)行交互的游戲機(jī)制是增強(qiáng)游戲娛樂(lè)性不可或缺的一部分。

3.3 案例分析

為了檢驗(yàn)以教學(xué)游戲?yàn)檩d體融入教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際效果，將《桑塔納傳動(dòng)軸拆裝》課程內(nèi)容以教學(xué)項(xiàng)目的方式進(jìn)行編排，并以闖關(guān)游戲的方式開(kāi)發(fā)模擬軟件。游戲內(nèi)容包括：故事性的序幕（說(shuō)明拆卸的原因，同時(shí)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)“游戲”的欲望）；任務(wù)目標(biāo)；關(guān)卡列表及各關(guān)具體內(nèi)容，教學(xué)游戲闖關(guān)圖如圖2所示。實(shí)踐表明，學(xué)生通過(guò)游戲軟件的虛擬體驗(yàn)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，助推了項(xiàng)目教學(xué)的順利開(kāi)展。

4 結(jié)語(yǔ)

中職汽修專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)在教學(xué)游戲視覺(jué)下進(jìn)行優(yōu)化，既可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力、小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，又可以通過(guò)教學(xué)游戲的新穎性、趣味性、娛樂(lè)性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

圖2 教學(xué)游戲闖關(guān)圖界面