井立華

【摘 要】作文是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，提高學(xué)生的習(xí)作水平不是一朝一夕之事，只有重視學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，多讀、多思、多寫，才能真正促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。

【關(guān)鍵詞】多讀；多思；多寫

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0181-01

作文是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。然而，小學(xué)生習(xí)作普遍存在“無話可寫、無從下筆”，一提習(xí)作就頭疼的現(xiàn)象，寫出的習(xí)作更是內(nèi)容枯燥，千篇一律，如出一轍。我認(rèn)為，只有把新課標(biāo)精神貫穿于教學(xué)過程的始終，才能真正解決小學(xué)生習(xí)作難的問題，才能真正提高小學(xué)生的習(xí)作水平。具體做好以下幾方面的訓(xùn)練。

一、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識和技能”。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1.從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們在寫作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《散落的鈔票》這篇課文，作者是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，先寫掉鈔票，再寫撿鈔票，最后寫歸還失主。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)、主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材、如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

2.聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

讀寫結(jié)合，并不是一味地模仿，而是要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀x中仿寫。例如在寫作《春天的小河》時，學(xué)生一開頭就可以采用疑問的句式開頭，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《三月桃花水》中的第一自然段。我想在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫的同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。

3.加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

4.寫觀察日記，積累習(xí)作素材。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！币胱龅竭@點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力必須要放在首位。培養(yǎng)觀察能力，要教給學(xué)生觀察的方法。首先觀察要全方位，要調(diào)動各種感官對同一事物進(jìn)行觀察。用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴嘗，用鼻子聞，用手摸，用心想，這樣觀察了解的事物才能全面。其次觀察時，既要突出主體事物，又要注意周圍襯托事物，要注意事物之間的聯(lián)系。另外要教給學(xué)生按照一定的順序去進(jìn)行觀察，如按時間順序、空間順序、事物發(fā)展順序等進(jìn)行觀察。觀察中，要把觀察的結(jié)果記錄下來。觀察過后，要求學(xué)生用自己的話把觀察所得記錄下來。寫觀察日記時，形式不拘?？勺寣W(xué)生寫一事一物，也可寫一個場景、一個片斷、一個細(xì)節(jié)或一篇短文。這樣日積月累，學(xué)生學(xué)會了觀察，對提高小學(xué)生習(xí)作水平大有益處。這樣寫出的習(xí)作內(nèi)容真實(shí)，能把文章寫活，給人以身臨其境之感。

二、激發(fā)習(xí)作興趣提高習(xí)作

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索、執(zhí)著的追求。我國古代教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

1.讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我精心設(shè)計游戲內(nèi)容。游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，有情趣地去學(xué)習(xí)。

2.開展形式多樣的作文活動。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

課堂練筆就是把作文教學(xué)滲透到平時的閱讀教學(xué)中。作文課每周兩節(jié)，僅靠這兩節(jié)課提高學(xué)生習(xí)作水平確實(shí)很難，必須在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，也就是做好課堂練筆。課堂練筆要根據(jù)課文內(nèi)容有針對性地進(jìn)行。練筆必須把握好時機(jī)，順勢而練。練筆可以是文章空白點(diǎn)的補(bǔ)充，如《一路花香》這篇課文中，破水罐很自卑，向挑水工道歉，聽了挑水工的勸說后，它會怎么說，怎么做呢？可以是文章精彩處的仿寫，如學(xué)完《石榴》一課，仿照第四自然段寫一段話，要求學(xué)生品嘗一種水果，寫出它的色、香、味。可以是課文的續(xù)寫，如學(xué)過《三代麥子》一課后，讓學(xué)生續(xù)編故事：又過了一年，小豬、小牛他們會怎樣做呢？這樣的小練筆，降低了寫作的難度，克服了學(xué)生習(xí)作的恐懼感，激發(fā)了寫作的興趣，讓寫作成為水到渠成的事。

三、教學(xué)生批改，提高修改水平

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”。習(xí)作批改的最終目的是幫助學(xué)生提高習(xí)作水平，而以往都是教師來做這項(xiàng)工作。我們也讓學(xué)生自己修改習(xí)作，但往往流于形式，學(xué)生走馬觀花，根本看不出自己習(xí)作的問題。老師批改的作文學(xué)生也未必會認(rèn)真看，會深究老師為什么要這樣改。學(xué)生是習(xí)作的主人，批改習(xí)作，應(yīng)注意讓學(xué)生參與，以調(diào)動學(xué)生自我修改習(xí)作積極性。我大膽嘗試讓學(xué)生互相批改作文。首先教給學(xué)生批改的方法：是否有錯別字，用詞是否恰當(dāng)，語句是否通順等。然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行互批習(xí)作，進(jìn)行認(rèn)真地修改，并寫出修改意見，評語要以鼓勵為主。在互批過程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短，既提高了自己的習(xí)作水平，又提高了自己的修改水平。當(dāng)然，學(xué)生批改后的文章，教師依然要看看，把把關(guān)，發(fā)現(xiàn)互批中的問題及時改正。

提高學(xué)生的習(xí)作水平不是一朝一夕之事，只有重視學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，多讀、多思、多寫，才能真正促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。