宋挺

摘 要：大學生不僅作為我國社會發(fā)展的主要力量，更是國家最具有價值的資產(chǎn)，對于我國社會經(jīng)濟發(fā)展起到了重要作用。該文對雙創(chuàng)背景下構建大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的優(yōu)勢進行簡述，從構建大學生創(chuàng)業(yè)支持體系存在的主要問題展開較為深入的分析，以此為依據(jù)，提出完善地方創(chuàng)業(yè)配套政策、開展輔助性創(chuàng)業(yè)教育實踐活動等有效方式，旨在雙創(chuàng)背景下，促使更多的大學畢業(yè)生都能通過選擇創(chuàng)業(yè)的形式實現(xiàn)自身理想和價值。

關鍵詞：“雙創(chuàng)”背景 大學生 創(chuàng)業(yè)支持體系

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（b）-0218-02

現(xiàn)如今，就業(yè)已經(jīng)成為了大學生在畢業(yè)時選擇最多的工作方向，同時也是高等教育培養(yǎng)人才的主要目標之一，而且大學生就業(yè)不僅關系到家庭幸福，還會牽扯到人民的根本利益，影響社會穩(wěn)定。將通過創(chuàng)業(yè)不斷擴大就業(yè)，加大畢業(yè)生收入，從而有助于大學生在當前社會發(fā)展體系下，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值。

1 雙創(chuàng)背景下創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)支持體系的優(yōu)勢

1.1 有利于促進創(chuàng)新型國家建設

大學生作為創(chuàng)業(yè)主力軍，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力則是決定著大學生創(chuàng)業(yè)是否成功的關鍵。但是由于大學生自身缺乏較為豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，且對當前市場發(fā)展觀念較為淡薄，所以在實際創(chuàng)業(yè)過程中并不能有效開展創(chuàng)業(yè)活動。若是想有效完善創(chuàng)業(yè)支持體系的話，首先可以從多個層面為大學生創(chuàng)業(yè)支持體系提供支持，還能從“雙創(chuàng)”背景下，進一步促進創(chuàng)新型國家的建設和發(fā)展。

1.2 有利于加大創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新能力

在當前激烈的社會競爭當中，大學生要是想在激烈的社會競爭當中脫穎而出，首先，就需要大學生能夠不斷提升自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，只有自身具有較強的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，才能戰(zhàn)勝當前嚴峻的就業(yè)壓力，從而得到發(fā)展。但是根據(jù)當前我國大學生的實際情況來看，大部分大學生都缺乏較為豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力，所以在創(chuàng)業(yè)的過程當中有很多的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)活動都沒能有效開展。對于這一現(xiàn)象，就可以針對創(chuàng)業(yè)支持體系進行較為深入的分析，可以通過開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的方式，激發(fā)大學生對于創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，促使大學生能夠在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的過程當中提升自身創(chuàng)業(yè)能力，進一步促進社會經(jīng)濟體系的快速發(fā)展[1]。

2 構建大學生創(chuàng)業(yè)支持體系存在的問題

2.1 大學生創(chuàng)業(yè)支持體系政策操作性較弱

雖然現(xiàn)如今我國相關政府已經(jīng)針對大學生創(chuàng)業(yè)體系加大重視，并且頒布和實施了有關激勵創(chuàng)業(yè)的政策，但是在實際構建大學生創(chuàng)業(yè)支持體系時，還在執(zhí)行的過程中存有手續(xù)繁瑣和條件限制嚴格等問題，甚至有的部門還在落實力度以及執(zhí)行方面存有問題，從而導致創(chuàng)業(yè)支持體系政策的可操作性較弱，沒能在實際生活中充分發(fā)揮預期的效果。

2.2 企業(yè)為大學生提供創(chuàng)業(yè)支持幫扶有限

當前，大部分企業(yè)都已經(jīng)在實踐教學當中，為大學生提供了現(xiàn)場教學和項目扶持等優(yōu)勢，但是由于企業(yè)最終的發(fā)展目標就是獲取到最大利益，所以，在幫扶的過程當中，也只是高度重視對大學生創(chuàng)業(yè)投入之后能為自身帶來的經(jīng)濟效益和社會效益，所以對于融資力度和產(chǎn)品推行方面并沒有給予大量的投入。雖然也有部分企業(yè)對大學生提供創(chuàng)業(yè)項目支持和資金，但是在實際實施的過程當中，因為大學生自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以及針對目前市場發(fā)展趨勢不了解等方面問題，相關企業(yè)也拒絕為大學生提供創(chuàng)業(yè)資金支持。再加上高校和企業(yè)之間的合作體系并不是很完善，從而導致企業(yè)在創(chuàng)業(yè)支持體系中沒能充分發(fā)揮支持的重要作用[2]。

3 雙創(chuàng)背景下構建大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的主要途徑

3.1 不斷完善政府創(chuàng)業(yè)支持政策

政府對于大學生創(chuàng)業(yè)而言扮演著倡導者和管理者的角色，所以政府要是想創(chuàng)設出切實可行且具有執(zhí)行力的政策機制，就可以從以下3點完善對于大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的支持政策。首先，政府應當在稅收以及扶持等多個方面出臺大程度的優(yōu)惠政策，可以給大學生創(chuàng)設網(wǎng)絡服務平臺，促使大學生創(chuàng)業(yè)人員能夠通過政府所創(chuàng)設的網(wǎng)絡服務平臺，及時了解相關創(chuàng)業(yè)支持政策，從網(wǎng)絡服務平臺當中獲取到相關創(chuàng)業(yè)咨詢服務，以此來有效降低大學生在創(chuàng)業(yè)過程當中所遇到的風險問題。其次，政府還應當作為政策的制定者和監(jiān)督者，進行創(chuàng)設相對應的監(jiān)督考核機制，并且還需要和財政、工商以及稅務等部門之間進行有效的溝通和交流，從而構建信息、教育、培訓平臺，最終對政策制定以及政策的實施實現(xiàn)一體化管理。最后，我國政府還應當給大學生創(chuàng)業(yè)營造出良好的投融資環(huán)境，將通過構建創(chuàng)業(yè)專項基金和補貼的形式，為不同階段的創(chuàng)業(yè)學生創(chuàng)設不同的融資優(yōu)惠政策，以此來為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金方面的幫扶。

3.2 針對創(chuàng)業(yè)型師資隊伍加大創(chuàng)新

基于“雙創(chuàng)”的背景下，教師應當在教學當中及時找到自己的角色定位，不能夠因為自身缺乏豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，就不參加到創(chuàng)業(yè)教育以及服務工作當中。一方面，教師在創(chuàng)業(yè)教育當中，可以為大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)進行正確引導，擔任大學生的引導者和服務者身份；另一方面，高校若是想組建一批素質(zhì)較高的雙創(chuàng)教師隊伍，首先就需要相關教育人員能夠針對“雙創(chuàng)”的主要內(nèi)容進行全方面了解，可以通過定期開展培訓的方式，積極鼓勵在職人員根據(jù)我國相關政策加以整改和創(chuàng)新，以此來有效提升教師在此方面的理論素養(yǎng)和實踐操作水平。

3.3 開展輔助性創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

現(xiàn)如今輔助性創(chuàng)業(yè)教育可以劃分為3種形式：首先，可以為大學生創(chuàng)業(yè)開展咨詢和服務體系，通過講座和咨詢等方式讓學生了解到創(chuàng)業(yè)所需要準備的東西，有效開展事務性活動；其次，適當開展“創(chuàng)青春和互聯(lián)網(wǎng)+”等比賽活動的實踐活動；最后，將把“大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”和“創(chuàng)業(yè)孵化基地建設”作為實踐性的創(chuàng)業(yè)教學。通過上述3種形式，都可以針對大學生創(chuàng)業(yè)開展輔助性的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，把理論知識逐漸轉(zhuǎn)換成為實踐，從而為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會。當前大部分學校都已經(jīng)在校園當中創(chuàng)設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，并且還為大學生的“雙創(chuàng)”教育提供了一條龍服務。不管是從政策方面還是經(jīng)費方面來看，都在一定層次上提供了相關支持和保障，促使大學生的創(chuàng)業(yè)實踐更加系統(tǒng)化。

3.4 不斷拓展和開發(fā)創(chuàng)業(yè)社會支持網(wǎng)絡

在當前“雙創(chuàng)”課程體系創(chuàng)設當中，高校應當向外界聘請一些具有較多工作經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)人員，讓這些具有工作經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)人員參與到大學生創(chuàng)業(yè)支持體系當中，并且還要讓這些具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人員，定期開展創(chuàng)業(yè)講座，通過講座的方式正確引導大學生進行創(chuàng)業(yè)。如相關教育者可以在創(chuàng)業(yè)課程當中創(chuàng)設固定課時，由相關企業(yè)人員講解團隊理念、當前市場發(fā)展趨勢以及創(chuàng)業(yè)技能等，并且還可以通過微信群或者是QQ群等形式，實現(xiàn)線上線下互動教學。還可以邀請企業(yè)在校園當中創(chuàng)設實訓課，模擬創(chuàng)業(yè)情境，或是定期組織有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，到企業(yè)當中進行觀摩學習，以此來有效提升大學生創(chuàng)業(yè)意識[3]。

4 結語

綜上所述，在當前雙創(chuàng)背景下，要是想有效構建大學生創(chuàng)業(yè)支持體系，這就需要從完善地方創(chuàng)業(yè)配套政策、針對創(chuàng)業(yè)型師資隊伍加大創(chuàng)新，以及開展輔助性創(chuàng)業(yè)教育實踐活動等多個方面進行構建，積極鼓勵大學生能夠通過創(chuàng)業(yè)的形式，提升自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)營能力，從而實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)項目的持續(xù)經(jīng)營和發(fā)展。

參考文獻

[1] 呂成禎.“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系的構建——基于高校共青團工作視角[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018，9（5）：73-76.

[2] 楊敏.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的構建[J].中國石油大學學報：社會科學版，2017，33（6）：92-96.

[3] 周文姝，黃輝.雙創(chuàng)背景下構建大學生“五位一體”創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].開封教育學院學報，2017，37（10）：94-95.