胡江平

摘 要：概念體育是基于認(rèn)知心理學(xué)與建構(gòu)主義理論的最新研究成果，以學(xué)校為中心對青少年身體活動進(jìn)行干預(yù)，并采用5E教學(xué)模式對學(xué)生運動技能、運動科學(xué)知識及體育概念進(jìn)行認(rèn)識、加工及深化的中小學(xué)體育教學(xué)模式。目前，概念體育已成為美國中小學(xué)體育教學(xué)中最為主流且最具有影響力的教學(xué)模式，并受到了美國教育部及衛(wèi)生部的大力推崇，其衍生的體育教材成為許多州市的體育教科書?；诖?，該文結(jié)合當(dāng)前我國中學(xué)體育教學(xué)的主要特征對美國概念體育課程進(jìn)入我國中學(xué)體育教學(xué)的必要性進(jìn)行詮釋與闡述，以期為我國中學(xué)體育教學(xué)改革提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：美國 概念體育 中學(xué)體育課程

中圖分類號：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（b）-0167-02

1 美國概念體育

概念體育源于學(xué)科結(jié)構(gòu)運動理論，由羅森和普拉塞克首次提出，最終由恩妮斯、陳昂發(fā)展成較為完備的體育課程與實踐。概念體育主張在傳授學(xué)生運動技能的同時教授學(xué)生運動生理學(xué)、解剖學(xué)、生物力學(xué)及人文社會學(xué)等系統(tǒng)的學(xué)科知識，旨在讓學(xué)生習(xí)得運動技能的同時理解運動的益處并初步了解身體機(jī)能的變化，進(jìn)而具備一定的自我監(jiān)控能力，從而養(yǎng)成終身運動習(xí)慣的積極生活方式[1-2]。在教學(xué)模式層面，陳昂教授將美國生物學(xué)課程研究會開發(fā)的5E教學(xué)模式運用到體育教學(xué)模式，主張以身體實踐活動及經(jīng)驗獲得作為教學(xué)的目的，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時又使學(xué)生的認(rèn)知情感得到發(fā)展并具備一定自我運動監(jiān)控能力。概念體育的教學(xué)模式包括參與、探索、解釋、評價及深加工5個方面。

2 美國“概念體育”進(jìn)入中國中學(xué)體育課程的必要性

2.1 概念體育可將中學(xué)體育學(xué)科化

當(dāng)下我國中學(xué)體育的教學(xué)模式嚴(yán)重退化了體育的學(xué)科化，使得體育課程僅僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及習(xí)得運動技能的工具，造成學(xué)生的體育理論知識極度匱乏，而其輸出的學(xué)生也自然多為運動技能武裝下的“體育盲”。而美國概念體育則主張在傳授學(xué)生運動技能的同時教授學(xué)生包括生理學(xué)、解剖學(xué)、力學(xué)及人文社會學(xué)等系統(tǒng)的學(xué)科知識，使學(xué)生的體育知識“概念化、結(jié)構(gòu)化”。此種教學(xué)模式下學(xué)生不僅增強(qiáng)了體質(zhì)、習(xí)得運動技能，更是讓學(xué)生懂得了對體育知識的認(rèn)知，如學(xué)生可根據(jù)所接受的運動科學(xué)知識去摸索人體在各種運動下的身體機(jī)能的變化規(guī)律、不同運動項目及運動強(qiáng)度對自身生理機(jī)能的影響、如何更加科學(xué)與合理地從事運動及如何幫助他人進(jìn)行科學(xué)的運動[3-4]。同時概念體育課程更加注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展及情感認(rèn)知能力的培養(yǎng)，主張學(xué)生從理論層面對體育知識概念進(jìn)行初步的認(rèn)知與構(gòu)建，進(jìn)而通過體育實踐活動對概念進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知與加工，從而固化為具有指導(dǎo)實踐活動的體育品行。

2.2 概念體育可較好地延續(xù)學(xué)生對體育課程的期望及興趣

學(xué)業(yè)成績考核固然是中學(xué)體育教學(xué)評價體系中的最為重要的部分，但體育作為一種具有特殊功能與特殊價值內(nèi)涵的學(xué)科，學(xué)業(yè)考核顯然不是中學(xué)體育教學(xué)唯一的評價內(nèi)容，體育課程應(yīng)更加注重學(xué)生對體育課程期望及學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)，否則不管學(xué)生達(dá)成多高的學(xué)業(yè)成績，體育課注定都是失敗的。與中國相對統(tǒng)一的體育教學(xué)內(nèi)容不同，概念體育主張體育課程布局的個性化、針對化。在美國大多數(shù)學(xué)校都是自行組織體育教學(xué)，且體育不作為學(xué)科考核的標(biāo)準(zhǔn)，而是注重體育精神、體育認(rèn)知的塑造與培養(yǎng)，且美國概念體育課程設(shè)計更加注重不同層次水平學(xué)生體育自信心及成就感的培養(yǎng)，使那些其他學(xué)科成績較好但體質(zhì)偏差的學(xué)生也能得到一定的體育成就感，從而極大地提高了學(xué)生對體育課程的期望價值。

2.3 概念體育更易使學(xué)生習(xí)得終身運動習(xí)慣的積極生活方式

體育作為教育體系中的一門學(xué)科，其最大的功能價值理應(yīng)是育人價值，最直接的表現(xiàn)應(yīng)為學(xué)生終身運動習(xí)慣的養(yǎng)成及積極生活方式的習(xí)得，即學(xué)生意識文化的形成[5-6]。為此，我國中學(xué)體育教學(xué)教學(xué)理念在不斷革新，并逐步形成了以“健康第一、學(xué)生本位及終身體育”為主導(dǎo)思想的教學(xué)體系。但當(dāng)下不斷下滑的學(xué)生體質(zhì)健康及日趨嚴(yán)重的學(xué)生肥胖問題與我國中學(xué)體育教學(xué)形成了極具尖銳的矛盾，這不得不引起對這樣一系列問題的審視與度量——中學(xué)體育教學(xué)真的起到了公民成年后體育運動習(xí)慣及積極生活方式養(yǎng)成的實質(zhì)性貢獻(xiàn)因素了嗎？中學(xué)體育的未來教育價值究竟如何追尋？

對諸如此類問題的答案，我們不如以美國概念體育作為切入點進(jìn)行探知。一是概念體育主張中學(xué)體育教學(xué)的目的應(yīng)是培養(yǎng)懂得體育科學(xué)知識的“體育人”，而非專項運動技能的“載體、容器”。體育教學(xué)絕非是將學(xué)生單純生物改造為馬爾庫塞所說的單向度的人，進(jìn)而淪為人性貧瘠的技術(shù)工具。理論來源于實踐，同時理論又指導(dǎo)于實踐，因而任何事物只有上升到理論高度來認(rèn)知，才能使實踐更趨于科學(xué)化、合理化。只有當(dāng)學(xué)生掌握一定的體育科學(xué)理論知識并概念化，才能更好地從事運動實踐活動，進(jìn)而從實踐中發(fā)現(xiàn)新的理論知識，從而形成“理論→實踐→理論”的矛盾發(fā)展過程。二是概念體育主張學(xué)生以“研究者”的身份進(jìn)入到體育課堂，并注重學(xué)生在上課過程中運動數(shù)據(jù)知識的收集、加工，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三是概念體育認(rèn)為中學(xué)體育教學(xué)不應(yīng)是授之學(xué)生以魚，而是授之以漁，只有學(xué)生懂得如何運動方能形成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

2.4 概念體育有利于學(xué)生體育文化品行的形成與構(gòu)建

美國概念體育主張中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生體育文化品行的培養(yǎng)，其認(rèn)為體育文化品行培養(yǎng)是學(xué)生體育課程的重要組成部分。學(xué)生通過體育文化的熏陶與感染才更能懂得運動，同時也更加理解體育的價值和內(nèi)涵，進(jìn)而將體育內(nèi)化為一種特殊的內(nèi)在動力與精神追尋，且這種精神是包括人文精神、拼搏精神、合作精神及科學(xué)精神在內(nèi)的立體化多元性的精神品質(zhì)，而這種精神的塑造與彰顯或許正是體育在人類文化的歷程中對人類最大的“關(guān)照”。

3 結(jié)語

基于特殊的功能地位，一直以來中學(xué)體育教學(xué)改革都是教育工作者最熱衷于探討與研究的問題，但時至今日我國教育界仍不能針對我國中學(xué)生給出一種能被多數(shù)學(xué)校接受并認(rèn)可的教學(xué)模式及教學(xué)方法，以至于第八次課標(biāo)出臺后教師對體育課程的實施無法下手，這不得不引起教育工作者的反思。美國“概念體育”主導(dǎo)下的5E教學(xué)模式從多角度對中學(xué)體育課程進(jìn)行了立體化的“武裝”，并對中學(xué)體育教學(xué)的本質(zhì)功能進(jìn)行了多重的解讀與塑造，其不僅尊重了中學(xué)時代學(xué)生的身心發(fā)展特點及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并將體育課程學(xué)科化、系統(tǒng)化，享有獨立于其他教學(xué)模式的特質(zhì)。因此筆者認(rèn)為，當(dāng)下我國中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)積極汲取美國概念體育的精華，并傳承我國中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)點，實現(xiàn)美國概念體育的“中國化”，如此或能真正實現(xiàn)我國學(xué)校體育的革新與蛻變。

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