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        用尊重鑄造師魂

        2019-05-14 11:05:50葉麗清
        讀與寫·教育教學(xué)版 2019年5期
        關(guān)鍵詞:鑄造師魂尊重

        葉麗清

        摘 要:教師首先要尊重學(xué)生,才會獲得學(xué)生的尊重。教師不僅要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的主體性,還要時刻維護學(xué)生的自尊心,這樣既有利于拉近師生之間的距離,又有助于學(xué)生在教師的尊重中走向成功。

        關(guān)鍵詞:尊重 鑄造 師魂

        中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-1578(2019)05-0024-01

        沒有尊重就沒有教育。尊重學(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力,有助于教師解學(xué)生所疑、導(dǎo)學(xué)生所學(xué)、助學(xué)生所困、急學(xué)生所需、揚學(xué)生所長、促進學(xué)生發(fā)展。因此,教師帶著一顆時刻尊重學(xué)生的心, 在行動上用尊重鑄造師魂。

        1 不尊重學(xué)生的表現(xiàn)

        在現(xiàn)實教育中,筆者認(rèn)為如果一個教師不尊重學(xué)生,處處為難學(xué)生,那會導(dǎo)致學(xué)生討厭這個教師,甚至抵觸上該教師的課程,無心向?qū)W,成績更是一落千丈。

        1.1 熱愛有余,尊重不足

        師生之間要互相關(guān)愛,處處為對方著想。但有的教師對學(xué)生的關(guān)愛超過界限,學(xué)生的所有事情都想管起來,什么事情都要管起來。一旦師生發(fā)生沖突時,教師往往卻說:“我這是愛你,關(guān)心你?!雹偃欢?,學(xué)生是完全不能接受教師的這種行為。教師對學(xué)生約束太多,學(xué)生自由發(fā)揮的空間極小,必然會引起師生之間的矛盾。因此,師生關(guān)系中,相互尊重相互親愛的目的是彼此成長和有所成就,從而使雙方在交往中獲得個人需要的尊嚴(yán)感。

        1.2 尊重學(xué)生只是一種外在形式

        在教育實踐中,教師尊重學(xué)生,很多還只是停留在認(rèn)識的層面,而且只是一種外在的形式,而不是一種內(nèi)在的自覺。例如,在讀完課文后,有些語文教師會問學(xué)生:“在這篇課文中,你喜歡這篇課文的哪個句子,請你讀一讀,說一說為什么”②這種做法在一定程度上是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)。要是學(xué)生說了“都不喜歡”,教師會馬上批評學(xué)生“自以為是”;或當(dāng)學(xué)生回答“都喜歡”,這學(xué)生的回答出乎教師的意料,教師會瞪學(xué)生幾眼,警示該生不要出聲??梢娫诰唧w實踐中,當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后,教師卻不給學(xué)生喜歡或者不喜歡的機會,這樣去尊重學(xué)生的主體性,難道不是一種形式主義?

        1.3 傷害學(xué)生的自尊心

        體罰,是一種侮辱學(xué)生的人格的行為,不利于學(xué)生的身心發(fā)展。但現(xiàn)實教育中,教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍然很常見。當(dāng)學(xué)生犯錯誤,急躁的教師會用“你的腦子是不是進水了?”③等一系列的話對學(xué)生進行人身攻擊,暴躁的教師會動手打?qū)W生;更有甚者直接動用了罰款的手段,要是沒有按時完成作業(yè),一次沒有完成,就要罰學(xué)生上交5元等。體罰學(xué)生,不僅耽誤自己的上課進度,影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí);而且還會讓受罰的學(xué)生顏面盡失,只會讓學(xué)生更討厭教師。為了罰而罰,這樣的體罰沒有起到任何教育作用。

        如前所述,教師不尊重學(xué)生的表現(xiàn)有熱愛有余,尊重不足;尊重學(xué)生只是一種外在形式;傷害學(xué)生的自尊心等方面,這都不利于良好師生關(guān)系的建立。針對以上表現(xiàn),筆者認(rèn)為要提出切實有效的改進策略,從而讓教師學(xué)會尊重每一個學(xué)生,有助于師生的共同發(fā)展。

        2 尊重學(xué)生的有效策略

        筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”④理念已經(jīng)對現(xiàn)在的學(xué)生不起作用了,畢竟如今的學(xué)生喜歡放飛自我,追求自我,不受教師的束縛,教師越是以強制的手段性要求學(xué)生,學(xué)生越是不服氣。

        2.1 尊重學(xué)生的人格

        特級教師于漪說:“在社會主義社會中,教師為未來而教,學(xué)生為未來而學(xué),師生都是為一個共同目標(biāo),必須互相尊重,教師尤其要尊重學(xué)生的人格。”⑤教師教育學(xué)生的時候,不要以高高在上的姿態(tài)俯視他們,更應(yīng)該蹲下來和孩子說話。“蹲下來”⑥的意思并不僅僅只是蹲下來跟學(xué)生說話,而是做到“心靈的蹲下”,即教師是要發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生,放下嚴(yán)師的架子,與學(xué)生平等對話。當(dāng)學(xué)生感受到教師溫暖的關(guān)愛,自然會親近、信任教師。

        2.2 尊重學(xué)生的主體性

        在應(yīng)試教育中,很多教師往往會忽略學(xué)生的主動性,例如在課堂上教師說什么,就要學(xué)生跟著寫什么,學(xué)生沒有任何話語權(quán)。當(dāng)學(xué)生對教材提出質(zhì)疑,或者在課堂上與教師唱反調(diào),有些教師可能會惱羞成怒然,從而制止學(xué)生的行為。然而,筆者認(rèn)為批判、質(zhì)疑教材是一種有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。教師的行為就是對學(xué)生個性的不尊重,不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。因此,教師要尊重學(xué)生的主體性,好好地鼓勵他們提出自己的看法,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

        2.3 保護學(xué)生的自尊心

        要保護學(xué)生的自尊心,教師首先要多給學(xué)生一些表揚和鼓勵,不要把他們當(dāng)做不懂事的孩子看待。在批評教育學(xué)生的時候,教師給點“面子”,有些心靈脆弱的學(xué)生因為教師的一句氣話,直接從7樓的窗戶跳下去,教師有意無意地一句話,卻能毀掉一個人的一生。其次,教師要相信學(xué)生,發(fā)生問題要深入了解情況,要以相信學(xué)生為前提,不要只聽個別學(xué)生的片面之詞。當(dāng)教師越相信學(xué)生,學(xué)生越會用行動讓教師相信,在這個過程中學(xué)生獲得了成長。

        由上觀之,尊重學(xué)生,教師就要做到尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的主體性、保護學(xué)生的自尊心,這樣有利于拉近師生之間的距離,更好地培養(yǎng)學(xué)生健康而富有個性的人格。

        3 結(jié)語

        綜上所述,尊重學(xué)生不僅具有巨大的教育價值,也被視為當(dāng)代教師必備的職業(yè)道德修養(yǎng)。尊重學(xué)生的研究之路仍然很漫長,需要社會、學(xué)校、教師等等多方面的共同努力。筆者希望本研究中針對性的解決策略,能夠有助于改善現(xiàn)實教育中不尊重學(xué)生的現(xiàn)象,從而使得教師們明白“只有真正做到尊重學(xué)生,才能成為一名合格的教師”的道理,以期為今后尊重學(xué)生的研究工作中能有所借鑒。

        注釋:

        ①②③⑥ 陳大偉.道德故事與師德修養(yǎng)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006:32,61,18,142.

        ④ 趙宏義.當(dāng)代教師職業(yè)道德[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2004:76.

        ⑤ 馬生金.只有熱愛尊重學(xué)生,教育才能走向成功[J].寧夏教育,2002(3):23.

        參考文獻:

        [1] 贊科夫.和教師的談話[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.

        [2] 和學(xué)新,王文娟.師德修養(yǎng)是師德成長的本質(zhì)追求[J]思想·理論·教育,2011(6):7-11.

        [3] 黃姿子.小學(xué)教育中懲戒現(xiàn)象探析[D].長沙:湖南師范大學(xué),2010.

        [4] 張行濤,郭東歧.新世紀(jì)教師素養(yǎng)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2003:63.

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